基于交互式E―learning交流平台中小型局域网设置与管理.docVIP

基于交互式E―learning交流平台中小型局域网设置与管理 　　摘 要：本文研究了领域中现有的交互类型交流平台的实现方式和优缺点，了解了国内外E-learning模式的现状，针对于现阶段所存在的问题做了一个简易的交互式网络教育交流平台。以此为介，研究了它的具体实现和后台的设置管理的优化。 　　关键词：E-learning Browser/Server 交互 QoS 　　中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（c）-0125-02 　　当今社会，是以网络为核心的信息时代，人们的信息摄取和交换基本都是通过网络实现的，比报纸更快，比书本便捷，理所当然成为人们的首选。教育是国兴之根本。所以通过对当前教育师资力量供不应求现状的分析，利用互联网实现高校间的资源共享，便成为解决这一问题的最佳选择，我们将这种远程的教育模式称为E-learning。E-learning具有可选择性，灵活性和开放性等特点，这种新型的教育模式是对当前面授教育的延伸和补充。交互类型交流平台的概念在国外的IT领域中已经形成和发展了一段时间，或初具模型，这对国内的研究有很好的领航作用。近年来国内也有很多高校推出了网络远程教学的优质课件，但是经过亲身体验和调查用户使用反馈，发现并不完善，存在一定的弊端。 　　本文研究了领域中现有的交互类型交流平台的实现方式和优缺点，结合国内外E-learning模式的现状，针对于现阶段所存在的问题，考虑需求分析、功能分布、设置管理等各方面因素，结合Browser/Server、MySQL、QoS等技术，基于ASP.NET做了一个简易的交互式网络教育交流平台，在现有的基础上实现改善和优化。 　　1 可行性分析 　　1.1 技术可行性 　　Web服务器：IIS；数据库管理：MySQL；脚本平台：ASP.NET。 　　1.2 操作可行性 　　E-learning交流平台的用户只需要掌握的互联网的基本使用技能和了解平台的功能和服务性质，通过账户登陆后根据快捷栏的导航选择自己需要的服务即可。 　　（1）登陆：注册一个新的用户账号，再次登录保留历史信息 　　（2）选择功能区：平台根据不同专业不同年级的学生需求创建了不同的功能区 　　（3）提出问题：在指定的区域的提出自己想要了解的问题 　　（4）解析反馈：平台里的在线老师收到学生们问题后，及时给予解答。同时系统会向提出问题的用户发出“已解决”的信号。 　　（5）实时会议：打破了面授教育人员和地域的限制，术业专攻的老师在固定的时间内开启网上课堂，学生用户可以登陆听课。并且会议记录自动保存，支持回放。 　　（6）提交评价：对在平台的获得的知识和帮助做出中肯的评价，增强平台的知名度和信誉度，有助于平台的推广。 　　1.3 推广可行性 　　目前，国内的大部分的高校都已经了解到网络教学的便利和高效，而且也相应的推出很多优质课件。但是，很多平台和网站都是收费的，盈利成为最终最大的目的。针对这样的问题，笔者设计的E-learning交流平台在初步的规划和建设过程中是以校园网为基础的，连接校园MySQL数据库，获得师资信息，选择老师求助。为打破高校间的相互独立而导致的教学资源的不连贯性，可以联合成为兄弟院校，扩大平台的服务范围，获得多个高校的师资信息，实现优质教学资源的最大程度的共享。根据站内检索用户注册信息，向提供数据库信息的高校学生免费服务；向未参与的高校学生用户提供免费体验的机会，这样也能吸引更多的高校加入。 　　1.4 平台功能分析 　　根据对交互式E-learning交流平台服务特点的综合分析，在?O计过程中将平台的功能架构分为三大模块，前台部分是供学生和老师提出并解决问题，这两大部分有连接，但相互独立；后台部分管理信息的仓库，是传输前台两个功能区信息的媒介并且为实时会议提供平台。 　　前台部分包括两个终端：学生终端和教师终端。 　　学生终端功能：注册、登录、选择功能区、提问、查看答案、提交反馈。 　　教师终端功能：注册、登录、选择功能区、查看问题、答疑、查看反馈。 　　后台终端功能：用户信息管理、问题信息分类、解析信息分类、用户评价反馈、提供媒介平台、平台优化升级。 　　2 交互式E-learning交流平台的创新点 　　2.1 借鉴微信、QQ的分享及其自由自主的管理模式 　　日新月异的交流软件给人们的生活带来了新的视野，实现了信息的安全和及时传播，提供了十分便利的交流环境， 例如现如今风靡的QQ、微信等。这些软件只是给大家提供了一个交流的平台，平台里面的东西不是已有的，而是完全交由用户自主进行设计和操作。因为每个人的想法不同，所以大家分享的东西充满新鲜感。反观当前的一些网络平台，内容更新缓慢、缺乏吸引力