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基于产教对接模式下专业体系建设探讨 　　摘 要：本文以电子信息工程技术专业为例，在对佛山市电子信息产业进行分析的基础上，对在产教对接模式下的专业体系建设进行了探讨和研究，研究内容包括专业方向设置、课程体系建设、专业核心课程标准建设、教学模式改革、师资队伍建设、教学条件建设、学生综合素养培养等7个方面。 　　关键词：电子信息；产教对接；专业体系 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、前言 　　目前，我国电子信息产业已形成了以9个国家级信息产业基地、40个国家电子信息产业园为主体的区域产业集群，特别是珠江三角洲地区电子信息产业起步最早、发展最快，在信息产业发展的基础条件和区位条件方面都具备了最强优势。作为珠三角电子信息产业长廊的腹地，佛山市是广东省乃至全国最重要的电子信息产品生产基地。2013年，佛山电子产业工业总产值在仅次于深圳，排在广东省第二位。根据《佛山市“3+9”特色产业基地实施方案》，2015年“3+9”特色产业基地工业总产值预计超过2.2万亿元。 　　教育部提出深化职业教育人才培养模式改革的基本要求为实现五个对接。佛山职业技术学院作为佛山市政府直属的唯一一所高职院校，同时也作为佛山市职教基地总部单位，是打造区域职业教育特色，形成区域产业建设的重要支撑力量。因此，依据区域产业的结构特点及支柱产业的需求进行专业建设、依据区域产业相关职业及典型职业岗位能力的需求进行专业课程体系建设、依据产教对接进行课程教学模式的改革是学院职业教育内涵建设重要的组成部分，更是职业教育发展更具生命力的源头活水。本文以电子信息工程技术专业为例，对基于产教对接模式下的专业体系的建设途径与方法进行了探讨，为同类院校建立现代职业教育体系提供实践依据。 　　二、基于产教对接模式下的专业体系的建设途径与方法 　　（一）基于区域集群产业确定专业建设方向 　　以家电为代表的电子产品制造业占据了佛山电子信息产业的主体地位，其中龙头企业包括美的集团、格兰仕、万和、科龙、万家乐；同时佛山地区也是我国LED照明电器产品最大的生产基地之一，包括主营LED芯片、封装及制造设备的国星光电、昭信集团，主营照明灯具的佛山照明、欧司朗、万润科技、雪莱特，主营电视液晶屏的奇美电子等在内，拥有上下游企业2000多家。因此，遵循对接产业、服务就业的理念，主动适应佛山地区电子信息产业转型和产业升级的需要，根据佛山地区电子信息行业多年来以电子产品制造业为主体，同时向以光电显示、光照明、光伏为主体的“三光”产业转型的区域特征，在充分调研企业需求，同时邀请佛山部分电子类企业专家充分论证后，将人才培养方向定位在智能电子产品设计与制造及电子产品可靠性检验检测两个方向。其中智能电子产品设计与制造方向结合佛山区域经济特色，在基本的小家电、通用电子产品设计与制造的基础上，增加了LED产品制造与检测类课程。 　　（二）基于职业岗位确定课程体系建设 　　在2015年4月，通过发放问卷及网络人才招聘平台检索两种方式，对佛山地区43个电子信息类企业的人才招聘需求做了调查，其中对学历需求调查的结果显示，电子信息类企业对应用型大专层次学生的需求为36%；在对岗位需求的调查中显示，43个企业在2015年4月的人才需求总数为680人，其中产品硬件开发、产品检测、产品制造工艺、技术文员和销售五个岗位人才需求比例较大。统计结果如表1所示。 　　结合佛山市电子信息产业的结构特征，将本专业学生的培养目标定位为电子信息产业链的下游---电子信息应用领域高级技术人才，就业岗位主要定位在设计型就业层次的中下游工作以及施工型就业层次两个大的方向。针对上述岗位职业能力的需求，联合产业链上典型企业如美的空调、伊利浦电器股份有限公司、国星光电股份有限公司、佛山市质量计量监督检测中心等行业、企业专家，遵循“以就业为导向，以职业岗位需求为依据，以学以致用为原则，以可持续发展为目标”的理念，共同制定了本专业人才培养方案与课程体系（如图2所示）。其中，在产品设计与制造方向上，智能电子产品设计类课程以企业常用开发器件8位单片机、32位单片机系统开发课为主，产品制造类课程包括电源产品、LED产品、小家电控制系统的设计与组装等。同时针对通用电子类企业及LED企业对电子产品安规检测人才的缺乏，在课程体系中增强了电子产品EMC检测、电子产品环境检测、LED产品参数检测等电子产品质量检测类课程的教学。 　　（三）基于工作过程进行专业核心课程标准的建立 　　课程标准是课程教学的依据，是课程的基本纲领性文件，是对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。因此，在专业的建设过程中，开展基于区域行业产业需求的专业核心课程标准及课程标准动态调整机制的建设和研究是专业建设的一项核心工