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基于产教融合双元制人才培养模式探索与实践 　　现代学徒制是技能型人才培养最成功的模式，正被发达国家作为职业教育发展的重点优先发展。我国十分重视现代学徒制试点建设，国务院在[2014]19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要“推进人才培养模式创新”，“开展学校企业联合招生、联合培养的现代化学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。同年，教育部印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号），为我国职业教育深化产教融合、校企合作、工学结合，推进人才培养模式创新指明了方向，标志着我国职业教育现代学徒制试点工作进入了实质推进的阶段。 　　作为广东省首批现代职业教育综合改革示范市，为构建中山特色现代职教体系，打破体制掣肘，推动职业教育可持续发展，培育一批服务产业升级的工匠型技能人才，2017年中山市打出了发展现代职业教育的“组合拳”――创建中德合作职业技能人才培训基地（中德实验班）。着力打造面向粤港澳大湾区的紧缺应用型技能人才培养高地，为实现传统产业加快升级、高新产业阔步崛起夯实技术技能人才基础。 　　一、“双元制”的本土化 　　（一）什么是“双元制” 　　现代学徒制研究与实践一直处于不断的创新之中，在不同的国家背景下，其实现形式也不同，并形成了各自的特点。根据培养形式和学徒学习方式的不同，产生了德国“双元制”模式、英国的“三明治”模式、澳大利亚“新学徒制”模式和美国“合作教育”模式等。其中最负盛名的是德国“双元制”职业教育。德国“双元制”职业教育举世瞩目并始终领跑世界，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国“双元制”职业教育。所谓“双元制”职业教育就是整??培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。 　　（二）“中德实验班”的“双元制”本土化 　　“中德实验班”引进德国工商大会AHK职业认证标准，将德国“跨企业、跨学校”的“双元制”培养模式本土化。“中德实验班”的技能培训由中德合作职业技能人才培训基地专门负责。该培训基地位于中山市三角镇民森信息科技产业园，建筑面积为1.3万多平方米，拥有先进实践设备5000多万，开设数控技术应用、模具制造、工业机械工、电子技术应用、机电一体化、电子信息工程六大专业（方向）。该培训基地集技能提升、技能竞赛、职业资格鉴定、师资和员工培训、高技能人才培养模式研究五位一体，引领职业院校，将中山打造成辐射珠江西岸的高技能人才培养高地和华南职业技术技能人才培养示范基地，为广东省先进装备制造业产业带的发展提供人才支持和科技支撑。 　　“中德实验班”实现了“从学校到基地，从基地到企业”的双轮驱动的教育模式，学生在学校学习专业理论知识，在基地培训职业技能。基地吸纳了国际优质的职业教育资源，注重实际技能训练。“中德实验班”实现了“学校+基地（政府）+企业”的培养模式，真正实现了德国“双元制”的本地化。 　　二、招生模式的改革与创新 　　成立招生测试委员会，测试委员会由企业专家、基地培训师傅、学校专业教师和学校招生负责人四位一体组成。测试委员会依照行业指导标准和企业实际需求，按照学校、基地和企业联合招生的现代学徒制招生方案进行联合招生。 　　中德实验班招生与学校招生、企业招工同步，招生对象主要面向2017年应届初中毕业生，中山市招生委员会首次把“中德实验班”纳入中职类提前批录取。所有被录取的学生均要参加测试委员会的严格测试与考核。在2017年首次招生中，填报志愿“中德实验班”的应届毕业生达到了1797人，竞争共210个名额。根据招生方案，填报志愿的学生以1：3的比例入围提前批测试，测试内容包括语言表达能力、动手能力以及体能情况等。所以，要进入“中德实验班”就读，不但要求学生的初中毕业升学考试成绩达到一定的标准，而且还要经过招生测试委员会的严格考核挑选，最终才有机会就读中德实验班。严格的招生测试筛选，确保了学生的质量，为以后的人才培养打下了坚实的基础。 　　三、“双元制”人才培养模式改革 　　中德实验班的“双元制”本土化做法就是：学校、基地和企业三方共同成立教学指导委员会。教学指导委员会根据专业技能人才成长规律和企业工作岗位的实际需求，共同制定人才培养方案、开发课程教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校基企签订合作协议，学校承担素养课和专业理论知识教学，基地通过师傅带徒弟的方式承担学生的专业技能训练，最后企业承担学生的岗位操作能力培养，真正实现了学校、基地和企业的三位一体育人模式。 　　（一）人才培养目标与标准 　　中德实验班培养学生的目标是：（1）符合企业需求的技术工人；（2）多工种、复合型人才；（3）技能精湛；（4）学生毕业时踏进企业就能熟练参与生产。