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基于产教融合协同育人专业建设方案 　　收稿日期：2016-12-27 　　作者简介：孙云飞，苏州科技学院电子与信息工程学院，博士。（江苏苏州/215009） 　　*本文系国家自然科学基金青年基金项目“室温高电子迁移率晶体管的太赫兹混频探测器优化研究”（项目编、江苏省自然科学基金 青年基金项目“基于混频探测机理的太赫兹探测器件优化研究”（项目编号 B的阶段成果。 　　摘要：本文针对地方经济发展对电气信息类专业毕业生的需求，深入分析了苏州科技学院电子与信息工程学院在人才培养过程中存在的问题，通过与中兴通讯、Google以及Oracle（中国）等企业的深度合作，从师资队伍建设、知识传递平台建设、人才培养方案以及校内外实践基地和教学管理改革等方面，提出了“产教融合、协同育人”的专业建设方案。该校信息类专业的实践表明，本方案具有较好的应用价值和推广价值。 　　关键词：专业建设；产教融合；协同育人 　　一、引言 　　随着经济结构调整和产业结构的转型升级，苏州及长江三角地区对电气信息类（简称信息类或IT类）高层次工程化人才的需求随之增大。但是，目前高校培养的学生无论在知识、能力、素质等方面却暴露出与IT产业发展及社会需求不相适应的矛盾。概括而言，地方高校在工程化人才培?B方面存在以下一些问题亟待解决。 　　（一） 人才培养定位与社会需求的匹配度不高 　　在传统的办学模式下，由于人才培养定位过于强调“通才”，导致学校对人才培养目标的认识不清晰、理解不深入，培养定位与社会需求的匹配程度不高。也就是对社会和企业等用人单位到底需要什么样的专业人才描述不清楚，从而造成培养方案错位，质量保障措施不力，培养的人才针对性和工程适应性不强。 　　（二）人才培养体系与工程化的培养要求存在偏差 　　近年来，多数高校虽然在知识结构调整、教学内容设计和教学手段改革等方面做了大量探索，但总体来看培养目标与社会需求之间仍然存在明显的偏差，从工程视角对知识、能力和素质的组成要素及其递进关系的描述不够准确，从而导致培养过程中对目标实现的连续性、措施的连贯性和衔接性不够好。如何培养既具有工程意识又具有工程能力的高层次IT类专业人才，是当前面临的现实问题。 　　（三）校企合作的长效运行机制尚未真正建立 　　虽经过多年的人才培养模式改革及校企合作的不断探索，形成了多种合作模式，但多数合作流于形式、缺乏深度，尤其在合作的系统性、长效性、体系化等方面深度不够。如何构建校企合作的长效机制来保障合作关系的持续有效运行，并在工程化师资队伍建设、管理机制深化等方面落实到位，还需要做很多开创性的工作。 　　产生上述问题的根源在于专业建设的思路出现偏差、条件保障不到位、相关措施未得到有效落实，而要解决这些问题仅仅依靠学校自身的力量是无法做到的，必须通过整合社会资源，打造产教融合、协同育人的人才培养方案，才能实现工程化的人才培养。 　　二、产教融合、协同育人的专业建设方案探讨 　　（一）师资队伍建设 　　随着IT、互联网等新兴技术的快速发展和企业人力资源需求结构和数量的变化，地方高校加大工程应用型人才培养已成为高校教育的焦点问题。急需具有先进ICT技术水平的师资队伍，完成办学理念和人才培养模式的优化与发展。 　　苏州科技学院通过混合师资和师资培训相结合的方式打造工程型教学团队。学校推荐数名专业教师，参加中兴通讯分阶段、分模块、分层次的培训学习。学习培训结束，经考核合格者可取得中兴通讯共建专业课程的教师上岗证书。教师的考核将由学生评估、专业知识技能测试和学校评估检测三部分组成。同时，学校加强与企业深化合作，引入混编师资团队，专兼结合。 　　（二）知识传递平台建设 　　1.积极建设企业岗位技术环境的Living Lab 实训平台系统 　　依据ICT行业发展特色，实验环境与时俱进，涵盖3G/4G技术、云计算、智慧系列、智能光网络、三网融合、物联网、移动互联等热点技术， 融合体验、操作、创新为一体的复合教学实训系统。 实训室以典型工作岗位的工作环境及设备为原型，实训内容侧重技术技能训练，侧重培养学生分析、测试、设计等应用能力，为学生提供创新的平台。 　　2.打造信息时代的学习与教育方式 　　软件平台即信息化教育平台的建设。平台涉及课堂场景、实训场景、测试场景、竞技场景、资源共享以及专家交流模块。通过技术重构学校教育系统，改变学生的学习方式以及教师的教学及管理手段，促进学校的结构性变革。 　　（三）双主线人才培养模式改革 　　学院人才培养将围绕职业素质能力培养和专业核心技能培养两条主线进行改革。 　　职业素质能力培养将通过准职业人导向训练、职业定位与发展以及求职能力训练三部分完成，包括职业素质教育、学生活动组织、学