基于人物信息链接小学英语对话课教学初探.docVIP

基于人物信息链接小学英语对话课教学初探 　　【摘 要】小学英语对话课教学的主要途径是围绕文本中的人物活动展开语言交际和运用。教材中的人物信息是对话教学的有效资源。以PEP教材Let’s Talk板块为例，尝试在对话教学中链接教材人物信息，以整合、植入和拓展等形式，为对话教学的情境导入、文本学习和巩固拓展起到优化作用。 　　【关键词】小学英语 对话课 人物信息 链接 　　对话教学一般以教材中的人物活动所形成的语言交际为范本，让学生在整体感知词汇和句型的语用情境中，不断提高语言运用能力，是培养学生语言交际和运用能力的重要途径。 　　PEP教材中呈现了丰富的人物和人物活动，比如Let’s Talk这一板块都是围绕教材人物的生活开展语言的交际与运用，为对话教学提供了丰富的课程资源，但由于教材的情境图往往只提供了生活的某个片段，导致情境缺乏连贯性和整体性，影响了整体语境的营造。因此，在对话教学中，将碎片化的任务信息进行有效的链接和串联，营造良好的整体语境，能促进学生在整体感知中学习和运用语言。 　　下面，笔者结合课堂教学实践，整理教材中的人物信息，链接到对话教学的“前”“中”“后”环节进行初步探索。 　　一、对话前――走“近”对话，整合人物信息 　　PEP教材中Let’s talk的编排都配上情境图，但是均以任务的提问直接开场，缺乏整体语境的铺垫，影响学生快速地融入情境，阻碍语言的理解与应用。如果教师在对话前根据教材中的人物特征，做好相关人物信息的链接，在人物信息的整合中创设合理的情境，为人物对话做好情境铺垫，可以引导学生快速地融入语境。 　　（一）聚焦同类话题，寻找人物信息 　　在PEP教材中，Zhang Peng和Wu Yifan等小朋友都是Sarah的同学，他们一起学习和生活。如果把谈论Sarah的周末活动聚焦到课本中相关人物的周末活动中，这样就为对话教学提供了更加丰富的素材和更为系统的语言情境。 　　笔者从以下三幅图中（PEP教材五年级上册Unit 2 My Week Part B Let’s talk 和Read and write）（见图1、2、3），可以找到Sarah的朋友Zhang Peng和Wu Yifan的周末活动。根据对话内容提炼人物周末活动可以发现：Sarah的周末活动是看书，Zhang Peng的周末活动是踢足球，Wu Yifan的周末活动是看电视、看书，Robin建议他要多运动。 　　 　　图1 　　 　　图2 　　 　　图3 　　（二）理顺信息联系，导入人物情境 　　聚焦人物信息后，需要理顺信息间的联系，使情境符合生活实际和发展逻辑。笔者在教学时，导入环节首先出示插图和对话文本（见图1），并引导道：“It’s Saturday afternoon， Zhang Peng and Sarah are in the park. Zhang Peng is playing football. Sarah is reading a book.”唤起学生的旧知，接着教师出示另一张图片：The next Saturday，在同一公园里，又来踢足球的Zhang Peng碰上了同来踢球的Wu Yifan。Zhang Peng说：Hey， Yifan. Why are you playing football today？ （见图4）为什么Zhang Peng会有这个问题，笔者联系Read and write中Wu Yifan的信息，教材信息显示Wu Yifan的日常活动以学习为主，他感觉疲乏，Robin建议他多运动（见图2），于是，他周末踢球就顺理成章了。接着Zhang Peng和Wu Yifan展开了自然的交流。 　　Zhang Peng：Hey， Yifan. Why are you playing football today？ 　　Wu Yifan：I should play sports everyday. 　　Zhang Peng：That’s good！ What do you do on the weekend？ 　　Wu Yifan：I often play ping-pong/do kung fu with Robin. 　　Zhang Peng：That sounds like a lot of fun. 　　学生通过角色扮演在自然的情境中感受人物的真实生活，同时接触到新授课的核心句型。教师问学生：Why is Sarah not here？ Where is she？ 通过Let’s try 的听音练习让学生找到答案：Sarah is in the shop.接着教师又抛出Shopkeeper的问题：Why is she shopping today