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基于从业能力矿井通风课程教学改革研究 　　摘 要：文章从传统“矿井通风”课程教学现状及存在的问题，提出了基于学生从业能力培养的“矿井通风”课程教学改革策略，即优化教学内容；创新授课方式；加强实践教学；变革课程考核方式。 　　关键词：从业能力；矿井通风；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0038-02 　　一、矿井通风课程教学现状 　　“矿井通风”课程是安全工程及采矿工程最重要的专业课程之一，“矿井通风”课程的学习是安全专业学生大学教育中的一项重要内容，使学生在获得专业理论知识的同时，掌握相应的专业知识和技能。但是传统的“矿井通风”教学方式对煤矿通风技术与实践涉及较少，课堂教学与煤矿企业的通风管理与通风技术存在一定程度的脱节，主要体现在以下方面。 　　（一）教学内容与实践脱节 　　“矿井通风”课程具有较强的专业性和实践性，如果缺乏对矿井各大系统的认识，就很难掌握“矿井通风”课程的学习内容。同时讲授内容以矿井通风基础理论为主，对矿井通风应用技术涉及较少，而学生毕业后主要应用矿井通风技术，因此造成教学与应用的矛盾。 　　（二）授课方式单一 　　“矿井通风”教学包括课堂授课和实验授课。课堂授课以主讲教师课堂讲授为主，模式呆板方式单一，不能有效调动学生学习的积极性。实验授课主要以演示实验为主，缺少学生实验练习，教学效果差。 　　（三）课程考核方式落后 　　“矿井通风”课程应用性、实践性强，但传统的“矿井通风”课程考核方式主要以考试成绩为主，辅以平时成绩。这种考核方式侧重了考察学生的识记能力，而学生的理解能力以及动手实践能力得不到考核，不能全面检验学生的学习效果。 　　如何做好“矿井通风”的课程教育，对学生今后的发展、树立学校的品牌乃至对行业的发展都有十分重要的影响。随着我国高等教育改革的深入，专业课教学的环境、任务和要求都发生了变化。如何在新的形势下进一步改进专业课教学方法，使学生既获得广博的基础知识，具备持续发展、继续提高的潜力，又能得到本专业领域所必备的技能训练，使学生能够在本专业或相关专业领域内进行探索和创新，使我们学校的专业特色保持并发扬下去，作为专业课教师，将从教学内容、授课方式、教学实践和考核方式等环节充分考虑本方面的问题。 　　二、基于从业能力的“矿井通风”教学改革策略 　　根据煤矿企业对矿井通风专业的人才培养要求，提高安全工程专业学生的从业能力，对“矿井通风”课程教学从教学内容、授课方式、教学实践和考核方式等四个方面进行改革。 　　（一）优化教学内容 　　传统的“矿井通风”教学主要通过课堂讲授矿井通风的基本原理，而与矿井生产实践联系密切的矿井通风应用技术以及矿井通风现场管理等方面设计较少，这就导致学生虽然了解了矿井通风的原理，但在生产实践过程中缺乏矿井通风理论的灵活运用能力。针对传统“矿井通风”教学所存在的问题对“矿井通风”课程的授课内容进行改革。 　　1.教学内容模块化。对教学内容进行改革，设计“矿井通风”教学内容。对矿井通风基本理论、矿井通风技术、矿井通风管理、矿井通风设计等内容进行系统化、模块化设计，按照“理论―应用”组成教学课程模块；其次针对我省煤矿生产的特点，例如地质条件复杂、生产规模较小、生产比较分散、煤层瓦斯赋存高、通风系统复杂等方面内容进行针对性教学。 　　2.应用技术与通风管理示例化。目前“矿井通风”课程一般50学时左右，学时比较少，导致授课过程中主要讲授矿井通风的基本理论，矿井通风技术和通风管理内容涉及较少，而矿井通风技术和通风管理是矿井通风基本理论在矿井通风中的运用，是理论与实践沟通的桥梁，为了提高学生的就业能力，“矿井通风”教学改革必须增加矿井通风技术与管理方面的授课内容，建议“矿井通风”课程学时设置为80左右。 　　矿井通风应用技术和通风管理示例化是授课教师通过多年的实践经验，结合与煤矿企业合作完成的矿井通风服务项目、煤矿现场管理知识以及煤矿通风安全事故案例，编写矿井通风教学示例，把矿井通风的基本理论融入示例中，以示例的方式引导学生学习。 　　例如：某矿的矿井通风系统优化示例，该示例中就可以融入矿井风量的测量技术、空气密度测算方法、矿井风量的调节技术、通风系统改造技术以及日常矿井通风管理方法，其中涉及矿井空气流动、矿井通风阻力以及矿井风量调节与系统分析等矿井通风基本理论。 　　通过矿井通风技术与通风管理示例化教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，又可以提高学生对矿井通风理论的理解和应用。 　　（二）创新授课方式 　　传统的授课方式主要以课堂讲授为主，由于“矿井通风”课程专业性、实践性较强，因此仅仅依靠课堂专业教师的讲授，学生很难对矿井通风建立宏观的概念，从而使学习过程变成为“死读书，读