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基于任务分布式学习环境设计 　　摘要本文从基于任务的学习和分布式认知理论这两个方面对基于任务的分布式学习环境设计进行了研究。 　　关键词任务 分布式认知 学习环境设计 　　中图分类号:G434文献标识码:A 　　 　　目前存在各种对学习环境设计的理论,主要从四个视角探索学习环境设计:学习者中心的学习环境设计、知识中心的学习环境设计、评价中心的学习环境设计和社区中心的学习环境设计。① 　　乔纳森提出的建构主义学习环境模型为学习者中心的学习环境设计模式,其包含六个基本要素:问题、相关的实例、信息资源、认知工具、会话与协作和社会背景支持。② 　　将分布式认知理论融入学习环境设计理论,设计基于分布式学习环境能促进基于计算机的协作学习(CSCL)的应用。 　　1 分布式学习环境中的任务设计策略 　　1.1 以WebQuest设计分布式学习环境中的任务 　　在本研究中的分布式学习环境采用WebQuest作为任务设计工具。WebQuest采用特定的格式来引导学生的整个学习过程。一个标准的WebQuest包括引言、任务、过程、评价量规和结论模块。 　　在分布式学习环境中,运用WebQuest开展以一组学生的学习活动,以协作形式完成指定任务,可以运用角色扮演,模拟情景以激发学生学习动机,可以包括跨科学习的材料。为便利教师们分享探索网站,更可以加入教师页,提供进一步的教学信息。 　　在项目中使用WebQuest模型为学生提供了探究型的活动,让学习者跟信息交流,而不是仅仅限于网络。教师为学生选择好网络信息后,学生要进行信息筛选、分类、处理、分析、合成和评价,进而完成WebQuest中的任务。根据支架理论和量规评价方法,WebQuest能够促进学生的自主学习能力。 　　1.2 在游戏中内嵌任务,实现其与教学内容的结合方式 　　网络游戏应用到教育领域中面临着很多的问题和困难,主要包括各种社会力量的影响,教育与游戏之间的结合存在问题,教育游戏的开发缺少规范性,开发队伍的结构问题等。 　　其中教育与游戏之间的结合存在问题,是最主要的。这点影响着其它问题的存在。“数字化游戏运用到教学中面临的最主要的困难是如何实现其教育性和游戏性的统一。如果游戏中少了游戏性会使得教育少了趣味性;如果游戏少了教育性,那么它就失去了教育意义。” ③“由于游戏中存在大量与学习不相关的内容,因此会浪费课堂时间。”将学习任务作为网络游戏与教学内容的结合点,是建立游戏化虚拟学习平台的一种新尝试。 　　一般计算机游戏都?L藏着一些致胜或完成的方法,游戏者如果能够找出这些方法,便可以忽略游戏中大部份活动,直接完成任务,不能达到原来学习的目的。通过设定相应的学习任务,建立一个游戏化的虚拟学习社区,在其中使用WebQuest模型为学生提供探究型的活动,让学习者跟信息交流,而不是仅仅限于网络。教师为学生选择好网络信息后,学生要进行信息筛选、分类、处理、分析、合成和评价,进而完成WebQuest中的任务,这样避免了在游戏中通过技巧绕过活动,完成任务的缺陷。 　　1.3 通过建构有意义的情景脉络,设计有效的学习任务 　　分布式认知的一个特点是对任务情境和情境脉络的关注。强调对特定的情境和境脉中的信息表征和表征状态转换进行记录和解释,也是分布式认知方法的明显特点。而且在分布式学习环境中任务必须是有意义的,这样就要求提出的任务必须要面向日常的生活。 　　传统认知强调个体认知,而分布式认知考虑到参与认知活动的全部因素,给出了一个新的分析单元?D?D功能系统。功能系统将表征媒介相互协调在一起。表征媒介可能在其所涉及的个体之中,也可能在其之外。这些功能系统表明了媒介间的表征状态。在分布式系统中存在系统水平的协同努力:共同目标,有效交流,整体大于部分地总合。在分布式学习环境中的任务要求学生具有内容的组织能力、运用信息技术的能力、对资料的分析能力和设计能力。学生在探索的过程中学会与别人互相合作、互相帮助,学会一些搜集数据的方法,熟习运用信息技术的能力,最重要在学习的过程中提供协作学习及与他人沟通的机会,从解难过程中,学会掌握解决问题的方法。当然,这是一个分层次的水平检验,目的就让学生的这些能力有所提高。 　　2 基于任务的分布式游戏化CSCL平台设计 　　根据学习环境设计理论和分布式认知理论,依据分布式学习环境中的任务设计策略,建构基于任务的分布式游戏化CSCL平台,如图1所示: 　　 　　图1基于任务的分布式游戏化CSCL平台设计 　　2.1 在CSCL平台中建构学习共同体 　　分布式认知的理论认为:认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。分布式认知是分析和构建计算机支持的协作学习(CSCL)系统的一个很好的理论框架。 　　计算机支持的协