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基于SPOC军队院校混合式教学模式 　　摘要：分析当前形势下军队院校的在线教育现状；基于SPOC的教学理念，介绍混合教学中教学团队建设、教学资源、教学内容和教学方法；探讨微机原理及应用课程在混合式教学模式理论指导下的步骤和方法，提出利用军队网络教学平台的混合式教学模式。 　　关键词：MOOC； SPOC；军队院校；混合式教学；立体化教学资源；过程性考核 　　引言 　　MOOC的发展使得国内军队学校面临着教育教学改革。军队院校的信息化教育环境和其他高校有所区别，具有一些军队特色。首先，军校是封闭式军事化管理，学员在学校内学习和生活；其次，军校宿舍、教学、办公场地禁止接入地方互联网。全国军校形成一个内部网络体系，国内军校可以互相访问，但难以访问互联网，外部资源的获取受到限制，并且在校园中难以登陆或使用诸如edX、icourse等第三方MOOC平台。表1为军校和地方大学网络教学中比较，从表中知，军校难以照搬照抄MOOC教学模式。 　　MOOC教学具有一定的局限性，如MOOC教学完全取决于学生的主动性，而且基本上做不到面对面互动。其教学手段是“人机对话”，缺少师生间的“人际对话”，特别缺乏的是教师的言传身教、校园文化的熏陶，以及同学间思想交流、竞争和榜样引领。对于计算机工科教育，要求更多的是科学实践研究，具有实践、协作性质的教学内容难以在线上完成。那么在MOOC这样的背景下，探索出来一种适应军校特色的教学模式势在必行。 　　1 基于SPOC的混合式教学模式 　　SPOC教学模式由加州大学伯克利分校福克斯教授提出。SPOC是英文small private onlineCourse的简称，中文含义为“小规模限制性在线课程”，是与MOOC相对应的一个概念。以SPOC模式应用于校园教学，教师把学习资源共享给学生，学生课前自主学习，教师课堂上不再讲授，只和学生进行交流以解决问题。这种和课堂教学相结合的方式能够解决MOOC的部分不足，并且使授课老师从枯燥的教学中解脱出来，以便有更多的时间和精力设计更高价值的教学互动环节，如辅导和设计讨论方案等。 　　所谓混合式教学是以军校网络教学为平台，采用SPOC和传统课堂教学相结合的方式，由结构合理的混合式教学团队，建设立体化教学资源，采用多样性的教学方法，组织形式丰富的教学内容。混合式教学能改变传统课堂上先学知识后内化的教学结构，使得学生课前进行知识的学习.课内进行交流、讨论和消化，最后通过过程性考核方法进行考核。如图l所示，混合式教学改变了传统课堂上学生获得知识的过程，同时弥补了在线教学中无法面对面讨论和实验指导的缺陷。混合教学使得知识的传递不限于课本、课堂、教师，教员把课程材料和相关内容等教学资源发布到网络教学平台上，设计好教学计划、教学大纲、课件、微视频、阅读材料和测试题。课堂上由教师主导，课下学员安排自主学习时间。总之，混合式教学实现了MOOC与校园课堂教学的有机融合。 　　2 混合教学活动中的重要环节 　　长期以来，我们一直采用个人单独授课，即“单兵作战”的形式，这对于教师间的交流和个人教学水平的提高有一定的局限性。在混合式教学中，要培植交流、合作、研究的教学气氛，对教学资源、教学方式提出了新的要求，需要开发更多的数字化教学资源。因此，对于同一门课的教师，我们采用团队教学，建立教学小组，开发丰富的立体化教学资源。把课程内容重组或分解，按照教学主题或教学需求构建一系列教学模块，为每个教学模块列出基本内容、授课材料、实验和作业等。这种教学管理和组织使得学习者更易查找和利用教学资源。 　　2.1 建设教学团队 　　在线教学中需要大量的数字教学资源，如微视频、动画、PPT、文献、测试题库等，这些工作不是一个教员能够完成的，需要一个团队。一门课程要面向不同专业、不同人才培养层次和人才培养模式，高质量教学团队尤为重要。好的团队应该是年龄和知识结构合理、构成稳定、授课质量高的教员队伍的组合。早期需要团队花费大量的时间和精力设计课程，可以采用教授和讲师、助教、研究生混合搭配的方法，有经验的教授充分发挥传、帮、带作用，通过辅导、集体备课、集体教研、观摩教学等多种形式，提炼知识点，录制并编辑视频，上传更新到教学平台。好的教师团队还要能够密切关注学员学习情况，需要的时候能及时介入，有针对性地给学生进行个性化的指导。 　　2.2 建设立体化教学资源 　　教学活动中，建设支持教学的各类资源足必不可少的组成部分。利用军校网络教学平台，建立立体化教学信息资源，使得学生可以从不同的途径中获取知识，如图2所示。每个环节都需要教师精心建设，如选用能充分反映本学科先进水平的、与国际接轨的精品教材和相应的教辅书籍，制作微课、视频等，让学生充分利用在线学习，课下观看，自行安排学习，留给他们更多探究性思考的空间