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基于主题实践小学信息技术教学模式探索 　　摘 要:在小学信息技术学科教学中,通过开展主题实践式学习活动,以小学生的兴趣和生活经验为基础,通过发现身边生活学习中的问题,以问题为主题开展一系列的信息处理、调查分析、实践探究和宣传倡议活动,整个活动过程引导学生利用信息技术,收集、分析、概括、归纳信息资料,制作与主题相关的电子作品,以媒体信息形式宣传展示活动过程及成果,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到对所学信息技术知识与其他学科知识的综合应用,促进学生的全面发展。 　　关键词:信息技术;主题实践;教学模式 　　中图分类号:G434文献标识码: A文章编号:1673-8454(2010)04-0032-02 　　 　　小学信息技术是一门实践性强的学科,实践操作贯穿于学生学习信息技术的始终,课堂上单纯模仿性的操作体验,使得学生的学习浮于形式,学习效果不够理想。我们应引导学生从身边发现问题,并以问题为操作实践主题,开展一系列的教与学活动,学生在整个主题实践活动过程中自主体验,学以致用,系统地学习掌握并应用信息技术知识与技能。笔者以“节粮”为主题,在六年级信息技术教学中,对开展主题实践式教学活动进行探索。 　　 　　一、开展主题实践教学活动的准备 　　 　　1.主题的确定 　　起初根据整册教材内容特点,将教学内容分成不同的模块,列出所有知识点与操作技能,理顺其前后链接,精心设计相应的综合性操作任务,如六年级上册中,媒体信息播放、制作简单动画和演示文稿是本册教材的操作要点。接着用1～2课时的时间,与学生一起探讨本学期的操作实践主题,主题要贴近学生的生活学习实际,有一定的实践意义,可以选择身边的现象问题,或者结合全国青少年科学体验活动的主题,或者是来自当今社会的热门话题。 　　 　　2.资源的建立 　　确定好操作实践主题后,教师要建立一套与主题相应的信息资源库,作为学生学习操作实践活动的资源。课堂教学中向学生讲解演示信息搜索的基本技巧,如优化搜索工具、细化搜索关键词、活用搜索符号等,并向学生推荐一些优秀搜索引擎和与主题相关的网站,如在“节粮”主题实践中,笔者向学生提供了“中国粮食信息网”、“中国稻农网”等网站以便他们学习。学生利用课余时间,通过搜索和查找资料,进一步充实信息资源库。 　　 　　3.小组的形成 　　对学生进行全面的了解,以班级为单位,每4人一组,选出组长,每组成员操作学习能力尽量做到平衡。组长组织本组成员进行任务的分工和安排,做到课堂上主题操作有序,课外主题实践有效。组员间、组之间配合默契,使得整个主题实践式的教与学活动过程有目的、高效率地进行。 　　 　　二、实施主题实践教学活动的过程 　　 　　1.创设主题实践教学活动情境 　　学生对事物的认识直观性强,情境的创设可以引导学生置身其中,逼真的情境能够吸引学生,激发他们的学习操作兴趣和实践体验的动力。借助信息技术中的媒体特性,将自然现象和社会生活中与主题相关的画面,形象生动、直观快速地展现在学生面前,启发学生主题体验、解决问题的思维,加深对主题实践的认识。如课前笔者用数码相机拍下了这样一组照片:幼儿园餐桌上满是掉落的饭粒,大学食堂泔水桶里装满吃剩的饭菜,酒店餐桌上摆着只吃了不到三分之一的奢侈餐品,等等。利用PowerPoint软件制作成课件进行课前演示,学生的情绪被激发了,他们一个个表现出极度的不满,甚至气愤的表情。接着,启发学生思考:中国是一个人口众多的国家,是粮食的消费大国,要解决粮食问题,我们应该做些什么呢?学生在情境中感悟和思考,对“节粮”的主题实践有了更深刻的认识。 　　 　　2.收集主题实践教学活动素材 　　引导学生利用所学的Word操作技能,根据主题,在组内讨论并设计实践调查表,用周末或兴趣小组活动的时间,有计划地组织学生参与主题实践调查,学生用相机拍摄图片和视频信息,用笔记录自己所看、所听、所思的信息,发放并回收调查表。活动前,教师要有充分的准备,活动过程中给学生适时的帮助和指导,课堂教学着重教会学生如何对信息进行筛选、加工和归类,利用ACDSee看图软件对图片信息进行裁剪截取、改变尺寸大小等画面处理操作;利用Word软件对文字信息进行排版操作;利用Excel软件对调查数据进行图表制作、对不同信息进行归类保存等。如在“节粮”主题实践活动中,学生到市区院校、中学、幼儿园食堂进行调查访谈,到农田基地亲身体验,通过实践活动,学生在体验中收获颇丰,收集了丰富的实践素材,学会了利用计算机对信息进行获取和处理。 　　 　　3.探究主题实践教学活动问题 　　在学生充分认识主题实践活动意义、已获取一定的信息资源的基础上,引导学生对主题实践活动中的问题进行探究,寻求解决问题的方法,使得主题实践活动教学更深入,学生更能综合地