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基于会计技能竞赛高职会计实训教学 　　作者简介：谭婧（1983.3-），女，江西南丰人，研究生，讲师，研究方向：会计。 　　摘 要：会计技能竞赛作为当今社会检验综合性会计人才的标准，已经受到越来越多人的欢迎，本文根据会计职能竞赛的内容和意义，对现在高职会计实训教学存在的问题提出了一些建议和要求。 　　关键词：会计技能竞赛；高职会计；实训教学 　　当今社会经济发展迅速，在对会计人才这方面的需求也就变得越来越大，而会计技能竞赛就给会计人才提供了一个可以展示自己专业能力的平台，随着会计技能竞赛的不断发展，其参与主体高职会计的实训教学存在的问题便渐渐浮上水面。 　　一、会计职能竞赛内容和意义 　　会计职能竞赛以会计业务手工处理、会计业务信息化处理、会计专项技能这三个大题为主，其中涉及的会计专业技能包括基本会计，财务会计，成本会计等会计专业知识，这项竞赛以真实企业财务状况为模拟，进行对会计人才的综合性考核，以此来检验各职业院校是否对对会计人才进行了综合性的培养。 　　二、高职会计实训教学中存在的问题 　　（一）技能竞赛的内容与专业课程的设置不合理 　　现在很多高职会计院校设置的课程没有按照实际企业的岗位设置，主要课程依旧还是基础会计、成本会计、管理会计和财务会计等，在进行这些课程的实际训练时，大部分都是在电脑上做题，忽略了实际的动手操作能力。因为会计技能竞赛的内容包括手工处理以及信息化处理，是按照企业实际分工的岗位来进行，但是有些高职院校并没有在这些技能上进行分岗位的实训教学，所以有些学生根本就分不清自己该负责哪个岗位，不能明确自己的职责，以致于不能完成好自己工作岗位的任务。 　　（二）实训课程投入力度不够 　　高职院校的会计实训课程一般都是放在临近毕业的前半年，实训时间为三周，在此期间，学生需要在实训教室里进行模拟企业财务分析和核算，由四个学生或三个学生组成一组，分别担任出纳、会计和会计主管的职务，虽然这模拟了企业财务岗位的结构，但是实训的模拟题都比较老旧，跟不上现在企业的实际发展，例如现在是2015年的实训教学，但用的是实训教材还是2005年的，年份相隔太远，信息和现在都不符合，跟不上发展，而且实训课程对老师的要求非常高，需要他们有丰富的会计工作经验和会计理论知识，但高职院校的会计教师很多都是直接在校任职，使得他们很难在实训教学过程中准确的教授会计核算过程中的实际流程，影响授课效果；再一个就是很多院校的会计实训教室设施老旧，还是以前遗留下来的，设备投入不够，导致学生接收不到比较新的会计知识。 　　（三）过于侧重会计核算，忽略了会计处理的审计监督 　　现在的大多数实训课程都是给出某中小制造企业一个月的经济业务，让学生根据这些业务来完成记账凭证、会计账簿和会计报表的制作，通常写记账凭证跟会计账簿就占用了大多数的时间，当学生忙于写记账凭证跟会计账簿时，就忽略对会计凭证的审计监督。比如说学生们的学习重心都在怎样填制记账凭证上，它的书写格式要求是怎么样的，而忽略了原始凭证的审核，在实际工作中，原始凭证是最容易造假，最容易出错且最容易被忽略的一个问题，所以这就需要我们能正确的鉴别原始凭证的错误和造假。 　　（四）没有创新的教学方式，教学观念还比较保守 　　许多高职院校的教育方式还是停留在重视理论化教学而轻实践化教学，导致很多院校的实践教学还是“形式主义”，没有真正的让学生体验到实训的乐趣，而重理论轻实践的理念，导致在实训方面的教学方式没有创新，停滞不前，缺少灵活性和创新性，再者说会计工作本身就是枯燥乏味的工作，如果在学生还没走出学校就已经厌烦了会计工作，这对于会计事业的发展也是极为不利的。 　　三、建议和要求 　　针对高职院校在实训过程中所发现的问题，应该对高职院校的会计实训教学模式进行改进和完善，使其能更好的综合全面发展，具有更加专业的职业素养和道德，全方位的提升高职会计人才的培养工作，下面是一些建议和要求。 　　（一）加强课程的开发与融合 　　在确定好要学的专业课程后，组织校内教师进行对课程的开发。首先第一个就是开发核心专业课程，第二个就是开发其他的专业课程，然后根据竞赛内容以及职业资格考试等的内容，与专业课程和其他辅助课程进行融合。当然课程开发最主要的是要确定好课程的开发负责人，然后组成一个开发团队，做好专业课程和其他辅助课程的开发，以就业为主要目标，用会计法规和会计制度作为主要引导，做出主要针对会计竞赛内容和会计职业资格考试的课程指导。在课堂上就对课堂的项目进行主要指导，在课后布置一些企业真实的经济业务内容，或者在课堂上根据不同的会计岗位来进行经济业务的核算和处理，设置合理的教学方式，让学生进行带有任务性的课程，尽可能多一点的模仿真实会计业务处理，并进行角色的互换，轮岗轮替，让学生分组根据不同的情