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基于实验室单片机教学模式探讨 　　摘 要 单片机原理与应用是电子技术和自动控制等专业的专业基础课程。根据单片机教学实践，提出基于实验室的创新实践平台教学模式，以提高教学质量、培养学生动手能力为目的，探讨单片机实践教学。 　　关键词 单片机；实验室；教学模式 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）02-0148-02 　　1 引言 　　在国家大力实施人才强国和建设创新型国家的宏伟战略背景下，培养造就一批创新能力强、适应社会经济发展的高层次人才，是增强我国核心竞争力、建设人力资源强国的必然选择。对于高等院校来说，如何突破单一的课堂教学和学生培养瓶颈，融合校内外优势学科力量，协同培养实践能力突出和专业本领过硬的复合型科技人才，是高等院校深化本科教育亟待探索的重要课题。 　　单片机原理与应用是电子信息工程及相关专业的学位课程，同时也是一门实践性和应用性很强的课程。单片机的应用范围遍及人们生活的各个方面，单片机的应用领域和市场需求广泛，从近年来电子信息类学生就业情况来看，招聘单位大都要求学生具备单片机应用能力。传统的单片机课堂教学模式重在教授单片机的原理，往往忽视其应用，或者将单片机的应用片面理解为做几个相关实验和课程设计，不能满足招聘单位对学生的实践性要求[1]。为了适应市场需求，提高单片机教学效率，促进学生就业素养，急需革新传统教学方法，探索培养学生实践创新能力的单片机教学模式。 　　本文针对传统单片机重理论轻实践、只看书不动手的纸上谈兵式教学方法，提出基于实验室的创新实践平台教学模式，从培养学生兴趣、改进教学手段、转变教学思路等方面进行了探讨，以提高教学质量、培养学生动手能力为目的，重视单片机实践教学，适应社会需求，促进学生就业能力。 　　2 构建教学型创新实践平台 　　单片机课程具有很强的实践性，如果仅仅纸上谈兵式的理论教学，不但不能达到学习目的，还会使学生产生心理疲劳，进而影响学生学习积极性[2]。如果合理发挥单片机课程的实践性优势，使学生边做实验边学理论，既可以避免枯燥的课堂模式，还能提高学生学习的主观能动性。为此，需要建立单片机实践平台。 　　利用现有仪器，以优势补不足 实践平台的核心为单片机实验室，还包括实验资源和教师资源的调配。一般高校都建有单片机实验室，具备实验箱和基本实验模块，用以完成验证性实验教学。创新实践平台建立在原有实验室的基础上，以原有实验仪器为主，辅以常用的电阻、电容、电感等元器件，满足后续课程设计、科研课题需要，不需额外过多经费投入，关键在于对已有资源的合理配置，适合普通高等院校实验室改造和扩展。 　　由于高校实验室资源有限，所以实践平台容纳的学生数量少于纯课堂教学，必然增加授课教师工作量，增大仪器损坏折旧几率。因此，需要使用信息化管理手段对实验人员和仪器进行双重管理，制定仪器使用规则，做好仪器使用登记管理制度，定期检查仪器状态，并做好维修保养工作。为了解决授课教师工作量大的问题，可以聘请具有实践能力的高年级学生作为单片机辅导实验师，充分发挥单片机特长学生的优势，形成学生带学生的良性循环，以特长学生做榜样，更能促进学生学好单片机课程的积极性。 　　创新实践平台的主要优势在于充分利用已有资源，改变传统课堂教学模式，而且兼具教师科学研究功能，教师和学生在平台中相互学习，共同发展。 　　加强校企合作，以项目促设计 课程设计是单片机教学的重要环节，可以考查学生学以致用的能力[3]。由于传统教学法偏重理论，导致学生动手能力较弱，所以课程设计只能做一些简单题目，学生创新能力较低。基于实验室的教学注重培养学生的实践能力，对课程设计提出更高的要求。 　　课程设计应该紧跟社会需求，体现实用性和创新性。由于单片机独特的实用性特点，实行高校与企业合作开发，既可以为企业解决实际问题，又可以锻炼学生的实践能力。在校企合作中，由企业提出技术和项目需求，学生根据自身优势以项目形式提交课程设计题目，经授课教师和企业专家指导后进行立项，在单片机课程结束后进行课程设计答辩。校企合作产生的课程设计课题更切实际，不同于传统教学中的常规课题，因此更能增加学生的学习兴趣和主观能动性，体现单片机学习的价值。 　　校企合作可以增加学生与企业工程师交流的机会，使学生了解企业的技术和人才需要，明确今后学习的方向，提高学生的就业能力。另一方面，企业根据学生在课程设计中的表现，掌握学生学习动态，方便企业选拔优秀人才。 　　整合优势资源，以开放促共享 传统单片机实验教学是集中式教学，学生被动接受教师布置的验证性实验内容，甚至将程序、接线方式等实验步骤全程演示，学生只需照做即可。这种方式大大损坏了设置实验的初衷和学生的实验热情，让学生滋生懒惰思想，更谈不上培养学生的创新能