基于探究实践知识构建与理论教学研究.docVIP

基于探究实践知识构建与理论教学研究 　　[摘要]在高中化学教学中，好的化学课堂应当是“实践探究课”“展示交流课”“动手操作课”，教师要善于放权，力争把问题探究权、实验操作权和探究延伸权，统统归还给学生，力争让化学课堂内外变为实践场、探究室、操作间和展览室。对于成长中的高中生而言，教师引领学生探究实践的路径越多，越能让学生得到多重滋养和锻炼。 　　[关键词]探究实践；知识建构；高中化学 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号2017 　　化学是一门被赋予了“科学素养”培养职责的课程。高中化学课程标准明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，“探究实践能力”是科学素养的“核心素养”。好的化学课堂，应当是“实践探究课”“展示交流课”“动手操作课”，而不是单一的教学行为和单薄的课堂模式。对于成长中的高中生而言，教师引领学生探究实践的路径越多，越能让学生得到多重滋养和锻炼。 　　苏教版高中化学《太阳能、生物质能和氢能的利用》一课，正是培养学生“探究实践能力”等科学素养的典型课例。引领学生在诸如“太阳能、生物质能、氢能、风能、潮汐能、地热能”等新能源中睁大“火眼金睛”，或沉潜于理论的“迂回辗转”，或印证生活的“真相大白”，或沉浸于探究实践的前沿阵地，学生必会有沉甸甸的收获。 　　一、新课引入――以探究情境为起点 　　【教师活动】根据20世纪末统计的非洲、美洲、欧洲和中东地区已经探明的石油储藏量，估计世界各地区蕴藏的石油可以供各地区使用的年数，并展示因为石油耗尽汽车、飞机等机械无法工作的情景（PPT出示）。指明化石燃料是不可再生能源。科学家对全球化石燃料何时会被耗尽作了估算，其结果是――煤227年，石油40年，天然气61年。从该结果你会想到什么？ 　　迄今为止，自然界中利用太阳能最重要也是最成功的途径是什么？ 　　【学生活动】学生各抒己见，教师给予引导。 　　评析：泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”对于课堂教学来说，直白的机械灌输就是“槌的打击”，而活泼、新颖、灵动的情境化教学才是“水的载歌载舞”，才能使教育的目标这枚“鹅卵石”更臻于完美。实践证明，教师善于创设探究情境，放手让学生在具体的问题情境中去探究，学生的思维、智力和情感才能得到最大限度的开掘和锻造。想象一下，当学生知道“因为缺石油汽车瘫痪，因为缺电蜡烛告急”时，心中该是多么的震撼。理论上的认知和现实经验一旦发生碰撞，必将唤醒学生的认识视野与现实的生命视野间的思考张力。看似简单的太阳能、生物质能和氢能竟然包含着如此之多的奥秘，这张力引领着学生发现更多、更丰富多彩的化学世界。 　　二、课程深入――以探究实践为核心 　　如果学生仅仅理解了“太阳能、生物质能和氢能的作用”还是不够的，显然，这对于学生核心素养的培养还只是停留在显性层面。只有让学生投身到实践中，自主操作、自我反思、自我纠错，从理解到实践，从自主到合作再到探究，才能让学生拥有更透彻的理解，从而带来更丰富的体验方式和理解方式。 　　【活动分工】把全班学生分成“太阳能组”“生物质能组”和“氢能组”三个大组，分别讨论生活中的实例，其中第三小组的学生可以利用“燃料电池”做一个“释放电能”的实验。 　　【交流汇报】“太阳能组”：太阳能光热转换技术的产品最多，如热水器、开水器、干燥器、温室与太阳房、太阳灶和高温炉、海水淡化装置、水泵、热力发电装置及太阳能医疗器具；太阳能电池的应用范围很广，如人造卫星、无人气象站、通讯站、电视中继站、太阳钟、电围杆、航标灯、铁路信号灯。“生物质能组”：农业废弃物、水生植物、油料植物、城市与工业有机废弃物、动物粪便等。 　　【学生活动】小组合作探究氢能的产生方式：（1）电解水制得。（2）生物质汽化制得。（3）以天然气、石油和煤为原料，在高温下与水蒸气反应制得。（4）以天然气、石油和煤为原料，用部分氧化法制得。（5）光解水制得。 　　评析：好的化学课堂应该立足于学生的现实经验和亲身经历，立足于学生全身心的“动口、 　　动手 　　和动脑”，大力提倡查阅资料、收集数据等生动活泼的学习形式，大力提倡“做中学”和“学中做”，大力提倡“自主、合作和探究”的学习方式。当然，必须强调的是，这一切应该是全员参与，而不是个别能手“包办一切”；应该体现个性化和多样化，而不是模仿 　　和 　　抄袭，除了“跟着走”，还要“自己”走。说到底，应该让学生亲眼发现、自主思考和亲自印证现实中的化学现象。 　　三、?n堂延伸――以问题解决为目标 　　《太阳能、生物质能和氢能的利用》的教学进行