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基于多方利益诉求分析高职校企合作策略探讨 　　摘要：校企合作要成为一种“多赢”的教学模式，其前提是必须满足学校、企业、行业组织、学生、政府等各方的利益诉求。在准确分析各方利益诉求的基础上探索校企合作的策略是一种比较有效的途径。 　　关键词：利益诉求 高职 校企合作 策略 探讨 　　1 校企合作存在的问题 　　校企合作就是学校与企业建立的一种合作模式，也是培养技能型人才的必经之路，通过合作，使学校与企业的信息、资源得到共享，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，让学生所学知识在企业得到应用和实践，让学校通过企业的反馈，能更有针对性地培养出社会需要的人才，校企合作是一种“多赢”的教学模式。然而，当前普遍的校企合作在广度和深度上距离我们的期望值还很远，主要表现在： 　　1.1 学校对合作认识有偏差。部分学校把校企合作简单理解为借助企业的设备和场地作为学校进行实践教学，弥补学校教学设备的不足，并在此基础上推销自己学校的学生。学校方面很少考虑企业的利益诉求，很少考虑如何利用自身的优势或通过强化自身的优势来为企业提供不同的服务，学校的着眼点只是把校企合作当作解决顶岗实习和就业的渠道，缺乏长久合作的诚意和动力。 　　1.2 企业在合作中得不到利益保障。企业在校企合作中没有获得相应的利益也不愿承担相应的社会责任。一些企业认为校企合作不能给其带来直接利益，人才培养是学校的事情，缺乏社会责任意识；有的企业为了不愿承担各种风险，不愿接受学生顶岗实习；有的企业虽然愿意接纳学生实习，但只把学生作为廉价劳动力，只提供没有技术含量的岗位，对有技术含量的岗位则以商业秘密为由拒绝学生参与。 　　1.3 行业组织在校企合作中没有法律权利和地位。在《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）中强调要充分发挥行业的指导作用，推进职业教育的改革发展，但是法律并没有赋予行业协会作为政府和企业间的中介组织进入职教运作的相应的权力和地位，这使得行业协会在校企合作中能发挥的作用非常有限。 　　1.4 政府的指导和协调作用不到位。尽管国家出台有相应的文件指导校企合作，鼓励工学结合，但目前缺乏明确表达校企合作中各方责、权、利的可操作性的、具体的政策法规和实施规则，也没有真正建立起合作各方的利益平衡机制，使企业参与校企合作没有足够的驱动力，也没有约束力。 　　2 构建利益共同体是实现长期校企合作的重要条件 　　高职教育是培养高端技能型人才的，高技能的形成必然需要相应的场地、设备，通过一些项目的反复训练、技术应用才能形成。目前，以大多数高职院校的师资和设备条件来培养高技能型人才显然是不现实的，走校企合作之路成了必然的选择。但是，要企业参与高职教育，企业必然会考虑自身的利益诉求是否得到满足。如学生的专业知识和技能是否符合企业需求，学校的师资力量是否具有服务企业的能力，学生的素质是否符合企业的要求，学校是否能提供高品质的服务等。实质上，校企合作是一种对等的利益交换关系，双方的利益诉求都得到满足，这是校企合作的基础。因此，找到双方在合作中的利益博弈制衡点，完善利益协调机制，构建利益共同体，是实现长期校企合作的重要条件。 　　3 多方利益诉求分析 　　3.1 学校利益诉求 　　高职院校希望利用行业企业的市场信息、技术信息等优势和人才质量标准，及时调整专业设置、人才培养目标和规格要求，以便培养的学生符合技能型人才市场的需求，解决专业建设与企业对接的问题；利用企业的资金、设备、场地及技术力量改善办学条件，解决学生实习、实践教学的场所，完成实践性教学，减轻资金压力，同时通过合作解决师资队伍专业成长的问题。 　　3.2 企业利益诉求 　　企业的经济组织属性决定了其一切活动都离不开追求经济利益最大化，企业参与职业教育的前提一定是在校企合作中投资成本得到补偿，企业希望在财政、税收和政策上得到政府的支持，在人力资源上得到院校提供的优秀学生，在职工培训上得到院校提供的培训服务，在技术上得到院校的支持与合作等。 　　3.3 行业利益诉求 　　在校企合作中，行业组织的利益诉求是利用学校的人才、技术优势，制定行业人才质量标准，培养本行业需要的人才，促进本行业企业的发展。 　　3.4 学生诉求 　　学生希望通过在企业的实践获得知识并掌握技能，了解企业的文化、环境和管理，通过生产实践使自己能够适应社会、具有独立工作的能力，获得生存和发展的机会，能够实现人生价值并得到尊重。 　　3.5 政府诉求 　　政府既是高职教育的推动者也是购买者，地方政府通过高职教育获得高素质的技能型人才，提升劳动者素质，推动地方经济的发展和社会进步。 　　4 校企合作策略探讨 　　“校企合作不仅是一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源再配置、利益再