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基于创业能力培养经管类大学生创业教育体系研究 　　摘 要：本文探讨了经管类大学生创业能力的基础状况，分析了现阶段经管类大学生创业教育方面存在的问题，提出了从创业教育目标、创业教育课程、创业教育实践等方面来优化经管类大学生创业教育体系。 　　关键词：创业能力；经管类大学生；创业教育体系 　　学术界关于创业能力的含义，不同的研究人员有不同的观念。在全球创业观察（GEM）的研究报告中提出，创业能力主要包括创业动机与创业技能两方面；其中创业动机包括自己做老板、追求自己的创意与获得财务回报三个基本层面；创业技能包括控制内心冲突的能力、发现因果关系的能力、应变能力、洞察力与销售技巧等方面[1]。姜彦福等从创业过程视角提出，创业能力由创业机会能力和企业运营管理能力两个方面构成；并且将创业机会能力细分为机会识别能力和机会开发能力两个层面；运营管理能力细分为企业管理能力、战略规划能力、关系能力和承诺能力等层面[2]。综合相关学者的研究，本研究认为创业能力应包括创业意识、机会识别与开发能力、经营管理能力、沟通能力、领导能力、创造能力以及风险感知与决策能力等方面[3]。 　　在大学生创业过程中，创业者一方面要应对环境的不确定性，同时还要面对诸如资金缺口、管理缺口等问题。因此构建科学的创业教育体系，提高创业能力具有重要的现实意义。 　　1 经管类大学生创业能力分析 　　经管类大学生的培养目标是懂经济、会管理经，其在校期间主要学习了企业经营管理方面的知识，对市场营销、财务分析以及企业管理的有一定程度掌握，有利于创业活动的开展。分析经管类大学生创业能力状况是有针对性地进行创业能力培育的基础。 　　1.1 经管类大学生创业能力的劣势 　　①创新、创造能力薄弱。经管类大学生虽然学习了很多经济与管理方面的理论知识，但其对于创新要求和实操要求较高的技术能力比较欠缺，创新能力却相对薄弱。经管类大学生创新创造能力薄弱的原因是多方面的，一是学生习惯于对现有知识的学习，而在创新思维及能力方面的开发与培育比较欠缺；其次，学生对对新技术和新发明的关注研究不多，大多处于了解阶段，关注深度不够。 　　②机会把握能力不强。大学生对于现时的商业动态关注较少，尚未形成对现时商业动态进行持续和深入研究的习惯；其次，大学生缺乏资源整合能力尤其是对资金与技术的整合能力，有时即使能够发现和识别创业机会，也会由于不满足该机会开发的资源要素而裹足不前。 　　③抗风险能力较弱。创业活动面临许多的不确定性因素，而大学生的经历和经验都比较少，对环境的不确定性缺乏深刻的认识和准备。大学生在创业过程中在企业融资、商业研究、信息和信任、资源、管理等方面存在不足，面临较高的创业风险。 　　1.2 经管类大学生创业能力的优势 　　①强烈的创业兴趣。相较于其他专业的学生，经管类大学生学习了更多的关于企业创立与管理的案例，同时其专业见习与实习在企业中进行。因此，经管类大学生更早接触企业的运营与管理，渴望通过创业积累自己的经验并实现人生价值。 　　②较好的市场洞察力。经管类大学生在社会实践或是实习期间直接与企业打交道， 　　奠定了学生的基本的行业市场认知，让他们对行业市场有着更为深入的认知。专业知识的积累，较强的分析和领悟能力以及大学生自身易于接受新鲜事物快速适应环境的能力，使其能对市场的变化有着更快的反应。 　　2 经管类大学生创业教育存在的问题 　　目前，各个高校对大学生的创业教育越来越重视，也取得了一些成效。但高校在经管类专业创业教育过程中也存在一些问题。 　　2.1 创业教育目的偏差 　　当前，高校已经意识到创业教育的重要性，但创业教育的理念相对落后，将创业教育的目的局限于培养更多的学生进行创业活动。事实上，创业教育的目的不仅是表象上的培养自主创业者，其本质目的应该是：一是培育大学生树立崇高的理想和价值观；二是培育大学生具有开拓和创造精神；三是培育大学生掌握从事创业的思维方法，过往高校特别看重知识的传授而欠缺思维方法的训练，这不利于创业思维的形成；四是培育大学生从事创业所必需的专业知识与技能以及敢于冒险的精神和强大的自信心。 　　2.2 创业课程设置缺乏系统性 　　从学科建设方面，创业教育属于综合学科，当前高校还没有设置独立的创业学专业。目前创业教育在经管类专业主要形式是选修课，有关创业方面的课程数量较少，主要开设的课程有《创业学》、《大学生创业基础》等。课程设置缺乏系统性，不能满足不同层次学生的需求。在教学过程中，创业教师自身没有创业经验，主要以案例或是实训的方式进行不能有效地激发学生的创业兴趣与意愿，对于学生未来的创业活动提供的指导有限。 　　2.3 创业实践分散 　　高校经管类专业一般设有市场营销、人力资源、经济学、会计与财务管理等专业，早期的创业实践主要分