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基于可持续发展视角初中科学教学研究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2009）02-00 　　摘要：可持续发展教育是当今教育的重要部分，初中科学与可持续发展教育不仅有密切联系而且具备很多渗透可持续发展教育的优势。鉴于此，本文对初中科学教学中渗透可持续发展教育进行了探讨。 　　关键词：可持续发展 初中科学 新课程 　　 　　一、初中科学与可持续发展的关系 　　 　　初中科学教学在可持续发展教育中担负着重要责任，由于初中科学的学科特点及优势，它在可持续发展教育中担负着重要的责任，是渗透可持续发展教育的比较合适的载体。可持续发展教育具有明显的综合性，它吸收和利用了很多学科领域的知识，如自然科学、历史、地理、经济和政治等。而每一学科领域都有其特有的研究对象、理论框架和研究方法，现有的任何一门学科都不足以独立承担起可持续发展教育的任务。初中科学学科同样具有很强的综合性，涵盖生命科学，物质科学，地球、宇宙空间科学，科学技术与社会的关系等内容。可持续发展是一个涉及多学科、多层次的复杂系统工程，但其实质是协调人口、资源、环境与经济、社会发展的关系，即协调“人与地”、“人与人”的关系。科学教学内容与大部分可持续发展教育内容相关，不论从系统性还是丰富度，都是其他任何学科无可比拟的。而且，《科学(7－9年级)课程标准》中明确指出，科学课将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。新一轮的课程改革更加注重适应时代发展的人才，更加注重可持续发展观念的形成。可见，初中科学改革的趋势是朝向可持续发展教育的。在初中科学教学中渗透可持续发展教育是教学改革深入进行的体现，当然也可以在一定程度上推动基础教育改革。 　　 　　二、基于可持续发展视角的初中科学教学实践 　　 　　1、初中科学教学中渗透可持续发展教育的原则 　　（1）学生主体性原则。初中科学教学中渗透可持续发展教育要始终突出学生的主体地位，这不仅是初中课程的特点，也是素质教育的要求。首先要关注学生的主体性培养，只有高扬学生的主体性，可持续发展教育才是有基础的、坚定的，可持续发展意识才会深深烙在学生的心中。无论是哪种渗透方式都要以学生为主体，以教师为主导。教师应激发和保持学生主动学习的兴趣和热情，真正确立学生在学习过程中的主体地位，教师可以是学生的顾问、协作者、指导者。 　　（2）渗透潜移默化原则。初中科学教学中渗透可持续发展教育要坚持渗透潜移默化原则，可持续发展教育应该根据科学教学内容的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。可持续发展教育不同于其他学科，它是培养人的可持续发展知识的同时培养可持续发展意识，这种意识不是说教就能够达到目标的，所以要利用各种方法潜移默化的渗透在初中科学教学中。 　　（3）渗透形式多样化原则。课堂教学和课外结合相结合的原则，也就是力求形式多样化原则，能够调动学生的积极性，激发学习热情，进而提高教学效果。课堂上可以采用不同的方式进行教学，课外可以组织各种各样的活动。 　　（4）内容优势化原则。初中科学是实施可持续发展教育的优势学科。因而，在初中科学教学中渗透可持续发展教育，应该首先充分发挥科学教学内容的可持续发展教育优势，使得科学教学内容的可持续发展要素得到充分的挖掘和利用，更好的达成目标。 　　2、初中科学教学中渗透可持续发展教育的方法 　　 （1）教师的榜样引导。榜样的作用是巨大的，教师在课堂上对一件事物的看法和做法会影响学生的成长和发展。如果教师具有可持续发展意识，并且能够在课堂上做出榜样，学生将会跟随教师的步伐，逐步形成人与自然和谐发展、人与社会协调发展、人本身协调发展的意识，进而转化为学生可持续生活的方式。 　　 （2）利用游戏，有效渗透可持续发展教育。教育心理学表明:当教育能够引起学生兴趣时，学生学习精力集中、思维敏捷、记忆深刻、想象力丰富。7－9年级的学生有很强的好奇心，思维活跃，自制力比较差。在科学教学中运用游戏法渗透可持续发展教育可以加深学生理解，强化记忆，提高学生探究世界的能力和勇于创新的精神。例如可以在课堂上，让学生按照捕食与被捕食的关系，扮演丛林中的动物做游戏，在游戏的过程中，学生不仅能够更加深刻地理解食物链与食物网的概念，食物链、食物网是如何被破坏的以及破坏食物网的危害，还能够学会与同伴相互合作的技能;还能够树立保护生态系统的观念，形成可持续发展观念。 　　 （3）依托案例，依托案例也就是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，利用案例在初中科学教学中渗透可持续发展教育可以有效地培养学生分析问题的方法、技能和态度，而这些宝贵的东西也正是通过学生自己的参与实现的。利用案例渗透可