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基于工作过程高职课程体系构建 　　摘要：课程体系是人才培养计划的主体和核心，是实现人才培养目标的重点。职业教育课程体系的构建应以加强素质教育、培养应用型技术人才为目标，以学生就业岗位和工作任务为基础，建立理论教学与实践教学相结合的教学新体系。本文以建筑设备工程技术专业为例，基于工作任务，对构建符合职业教育目标与规律要求的课程体系进行了探讨。 　　关键词：高等职业教育；课程体系；理论教学；实践教学 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0012-02 　　 　　近几年来，我国高职院校纷纷借鉴德国“双元制”、“学习领域课程”等职业教育经验，以提高学生的职业素养，增强学生的就业竞争能力为目的，大力推行工学结合，改革传统的人才培养模式，构建具有职业定向性的课程体系，进行基于工作过程系统化课程的开发与建设，成为高职教育的热门话题和专业建设的紧迫课题。 　　笔者以建筑设备工程技术专业（以下简称设备专业）为例，分别从就业岗位、工作任务、职业能力、课程体系、教学方案、课程目标等方面对此专业的课程体系进行研究。 　　课程体系构建的基本思路 　　社会需求是职业教育发展的最大动力。一方面，职业教育要根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务；另一方面，职业教育要服务于解决大多数人的就业和民生问题，满足人民群众不断发展、不断变化的就业、转岗以及下岗再就业的需求，这是职业教育的立足之本。 　　我们在构建课程教学体系时，从人才市场需求及本专业特点出发，在职业岗位调研结果的基础上进行职业岗位能力分析，确定主要工作任务，提取必备的职业技能和综合职业素养要求，确定专业教学内容，配置对应的能力训练教学模块，从而形成完整的理论教学与实践教学体系。 　　（一）就业岗位分析 　　课程体系建设前期，应首先进行就业岗位、工作任务分析，以了解经济发展的趋势和规划、劳动生产结构的变化与调整以及新技术、新工艺、新材料、新设备使用现状，把握市场经济对毕业生的需求，职业工作岗位对职业能力的要求，这是工作过程系统化课程开发的基础。课程体系要遵循“以职业技能形成规律为线索构建课程体系”的规律，以职业岗位技能形成规律为主线编制教学进程，专业理论为实训服务。 　　2008年底，我们对2002～2008届建筑设备工程技术专业276名毕业生进行了调查，具体见图1。从图中可见，抽查的毕业生中从事安装工程施工职业岗位的学生多达42.02％；从事与施工岗位关系紧密的消防、预决算、房地产、设备营销等岗位的占36.6％。两者相加，建筑设备工程技术专业毕业生从事施工、施工管理方向的就业人数占70％以上，而设计岗位的就业人数比例出现逐年降低的趋势。由此可见，建筑设备技术专业人才培养的目标应着重于为安装工程施工岗位培养高素质技能型专门人才。 　　（二）工作任务分析 　　职业岗位工作内容和工作过程是课程开发的依据。从学生就业后的主要职业活动内容归纳出学生在校期间应培养和应具备的职业能力有：专业技术能力、社会适应能力、市场竞争能力、开拓创新能力等。因此，我们需从课程设置、课堂教学、实践教学环节等方面进行深入改革，为培养现代化技术人才奠定基础。 　　课程体系的构建 　　课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合。它是一个担负着特定功能、具有特定结构和开放性的知识组合系统。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量，其构建在高职教育中具有十分重要的地位。课程体系建设的目标是要让职业技术课程教学融“教、学、做”为一体，建立突出职业能力培养，赋予学生履行职业职责所必需的技能和技巧、知识和理念、道德素养和品质。 　　课程体系结构的组织不仅要使所包含的专业基础课、专业理论课、专业技术课、专业技能课、专业应用课等形成相互联系的统一整体，而且还必须正确地反映培养目标和专业规格，适应社会经济发展的需求，反映科学技术发展的现状与趋势。通过对学生就业岗位、人才培养目标及典型工作任务等的分析，我们构建了建筑设备专业课程教学体系――理论知识体系和实践教学知识体系，确定了人才培养方案。 　　（一）理论教学体系 　　职业教育理论教学内容应包含学生完成具体实践任务必需的理论知识，必须反映社会实践现实和趋势，它通过工作过程的需要引出，注重知识和技能相结合，以“必需、够用”为原则，突出实用性，强调与实践教学的有机结合，淡化理论推导过程，降低内容深度。因此，我们对建筑设备工程技术专业制定以下理论教学课程体系，见图2。 　　应正确处理各个知识教学模块之间的关系。基本素质教学和计算机应用知识教学是当前大学生必须接受的基本教学；专业基础课程是学习专业课程的基础，尽管现代科学技