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基于工作过程高职院校艺术设计专业 　　摘 要：毕业设计是高职院校学生三年学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学的专业知识综合运用于实践的过程，更是学生经过在高职院校三年的磨练中，是否“脱胎换骨”，成为未来的准设计师的检验标准，因此，作为高职院校，专业毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，以企业的实际项目要求规范学生，让企业的有经验的设计师检验学生设计水平，模拟真实情景锻炼学生的综合能力，以下根据高职院校的教学特点，初探在毕业设计教学中的教学方法的改革。 　　关键词：艺术设计；毕业设计；实践性教学；工作室 　　现代的社会发展迅速，现代设计也不仅仅只是纯艺术、纯自然科学和社会科学这一类单一分散的学科，而是变成一门由多种不同的学科相互交汇融合的综合型学科，同时这也就对艺术教育这一学科也有了新的要求，也从而使得艺术教育不再局限于“艺术”这两个字上，为了实现这些新要求，就需要一门新的学科来实行这些理论，这就出现了艺术设计教育这一学科，艺术设计教育就是为培养艺术设计人才来提供服务而存在的。而艺术教育业也从本质上改变成培养、造就具有不仅是艺术方面有所发展，在科学技术方面也要发展的创新综合型艺术设计人才。 　　飞速发展的现代社会使我们深刻的认识到，培养艺术设计人才才能把握人才培养的正确方向。在竞争日趋激烈的知识经济时代，创新型人才已经成为竞争的核心。培养更多具有创造力的全方位发展人才俨然成为艺术设计领域发展的新要求。 　　现如今，毕业生单一的知识结构已经不能满足艺术设计产业发展对人才的要求。这对设计师的知识储备提出了更高的要求，不仅需要更先进的科学知识、更广阔人文知识、更深奥的艺术理论、更熟练的电脑技术等等。因此，成为艺术设计人才，需要打破原有的狭隘的知识面，在具有专业知识的基础上，拓宽在人文科学、艺术理论、传播与管理、计算机技术等领域的知识面，形成广泛的文化视野丰富的知识储备，这样才能成为艺术设计产业需要的创新型人才。 　　在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的设计师，本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。 　　设计是市场的产物，与时代密切相关。高职院校艺术设计教育的核心就是在专业设计活动中培养学生认识问题和解决问题的能力，特别是吸收知识和运用知识的能力。具体体现为：（1）观察与思维的能力。面对社会多元化、市场多样化的社会现象，设计师必须具有对事物收集、整理、分析、归纳与判断的能力，才可能进行专业设计的创作性工作，毕业设计正是培养以上能力的最好途径之一。（2）专业表达与动手能力。把创作性思维变成实在的物质成果，是一种“物化”的过程，毕业设计成果也正是科学知识的实际运用与完美的表现。（3）组织管理与协调能力。随着科学与社会的发展，对人才的组织管理能力的要求越来越高。做任何一项工作都离不开管理。一个优秀的设计师，也应该在专业领域中是一个管理者，应该具有良好的组织管理经验与能力。在毕业设计活动中，在比较短的时间内通过对市场、消费群体以及企业进行调研等实践活动，对学生综合能力的培养无疑是有帮助的，特别是计划能力、组织实施能力以及协调平衡能力等。 　　基于以上培养目标与锻炼能力素质的要求，在毕业设计课程教学中，学校在教育培养学生的时候，已经不能仅仅是传授理论知识，而是必须把理论和实际操作相结合，提高学生的实际操作能力。学校在毕业设计的教学中可以与一些相关的企业合作，给学生提供相关的信息、案例范本，提供可以开展活动项目的场地，把企业的工作室体制与学校的项目教学相结合，转变原有的学科教学课程结构体系，改为以项目任务为驱动力，以工作过程为引导力的新型教学课程结构。让学生能在开放式的氛围中，转变以前被动学习和模仿性设计的学习方法，变得更加的具有开放性，更具有动态过程的学习方法和更具有创造性的设计，这些改变也更加有利于学生对将来要就业的岗位有更加清楚明确的认识，这也是对学生将来在工作流程中的关键性岗位知识能力的培养。在开展这些新型的教学时，同时也需要学校教师，相关的专家技术人员来做项目经理和项目指导，利用他们的理论知识和实际经验为学生建立一条条可行性项目路线，而且也要为学生搭好一级级台阶，让学生能一步步的前进，对可能出现的问题要准备好相应方案。在设计目标时，不能仅仅局限于学生能力范围内，也要设定一些较高的目标，培养学生去突破难关，让学生在突破难关的过程中把所学过的理论知识、专业技能与实际情况相融合，使学生能够站在一个新的高度去看这些问题和解决这些问题，从而得出多方面不同角度的答案。在开展这些课程时，要让学生的能力发挥到最大化，在给予他们