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基于慕课资源高职冲级教学新模式研究 　　摘要：在教学信息化改革背景下，本文结合“慕课”、“翻转课堂”及“分层式教学”等多种教学模式的特点，探讨了高职教育独具特色的教学手段和方法，提出了基于“慕课”资源的“冲级”教学新模式。并以《PLC应用技术》课程为例，从教学过程、教学资源、考核评价三个方面展示了教学新模式的基本思路和主要观点。最后，本文验证了新模式的可行性，并对其实施效果进行了分析。 　　Abstract： Under the background of teaching informationization reform， combining the characteristics of multiple teaching modes such as MOOCs， flipped classroom and hierarchical teaching， this article explores teaching means and methods with special feature of higher vocational education， proposes the new teaching model of impact grade based on MOOCs resources. Taking the course of PLC applied technology for example， from teaching processes， teaching resources and assessment three areas， this article shows the basic idea and main point of the new teaching mode. Finally， this article verifies the feasibility and analysis the effect of implementation of the new model. 　　关键词： 教学模式；冲级；慕课 　　Key words： teaching mode；impact grade；MOOCs 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）27-0160-03 　　0 引言 　　随着高等教育大众化的到来，目前高职院校迫切需要解决的实际问题就是要应对生源变化的实际情况，加强以课程教学为核心的专业建设[1]。在信息化改革背景下，针对课程教学，各院校在不停的探索实践，一系列如基于工作过程导向、精品资源共享课、专业教学资源库、信息化等教学改革也是在如火如荼进行，改革的同时各院校以网络为支撑的课程建设也得到了迅速发展，同时也体现出了各院校的课程特色。面对这些新形势的变化，有必要对课程改革落到实处。 　　1 目前高职院校教学存在的突出问题 　　目前的高职教学有许多可以值得借鉴的地方，如“过程导向、任务驱动”等，但也存在着不可忽视的问题，现把当前高职院校教学存在的突出问题归纳如下： 　　填鸭式教学――信息时代知识更新迅速，教师们为了完成规定的教学任务，把学生当作灌输知识的容器； 　　教师一刀切――相同的知识点和教学进度，难免会产生“优等生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的局面； 　　教学组织――教学形式单一，教学方法古板，教学气氛沉闷，课堂吸引力不足，难以提高学生学习积极性； 　　互动交流――受时间、场地与教学内容的限制，课堂中教师与学生互动少，学生与学生之间的交流不够； 　　反馈评价――考核模式单一，学习效果无法动态跟踪，对学生约束力不够，学生厌学现象普遍； 　　超负荷工作――学生多教师少，教师工作量大，特别是青年教师，经常处于超负荷工作状态。 　　如何改善上述问题，切实提高教学质量，成为目前高职教育急需解决的迫切问题。 　　大数据时代的背景下，人们的学习越来越离不开网络，职教新干线网络平台的诞生，给高职课堂教学带来了许多便利条件，而“慕课”资源的出现更是让高职教学改革面临新的机遇与挑战。然而“慕课”课程完全实行“线上课堂”，即所有的教学内容和全程教学环节都是在网上进行的，没有“线下”的“实体课堂”部分，对于高职院校的教学，特别是理实一体的教学，完全依赖 “慕课”肯定是行不通的，也很难完全匹配和适应，“慕课”资源只能是作为一种课堂教学的辅助手段[2]。因此，探讨如何利用网络平台，将“慕课”资源融入到课堂教学环节，从根本上改善教师主动式教学和学生被动式学习的现状，是目前要解决的关键问题。 　　2 “冲级”教学新模式的理论基础 　　所谓“慕课”（MOOCs-Massive Open Online Course），是指大规