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基于培养学生学科核心素养初中化学复习实践研究 　　摘要：以复习“物质组成的表示”为例，阐述了在小专题复习课上，如何培养学生化学学科核心素养，并对教学过程中学生学习方式及教学情境创设等进行了反思。 　　关键词：青蒿素；化学式；学科素养；物质组成；三重表征 　　文章编号：1008―0546（2017）11―0064―03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.021 　　一、问题的提出 　　传统复习课的主要目的在于加深学生对所学知识的理解，使知识系统化。马宏佳教授在《化学教学论》中提出：“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”。自学科核心素养观念提出以后，笔者开始关注在复习课中培养学生的化学基本观念，努力提高学生的化学学科核心素养。结合马宏佳教授的观点及对学科核心素养的相关学习，本文以“物质组成的表示”专题复习为例，谈谈复习课上培养学生学科核心素养的一些做法。 　　二、教学过程设计及分析 　　1.教学内容的确定 　　在义务教育《化学课程标准》中，“物质组成的表示”是一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题，学习内容包括化合价、化学式及有关化学式的计算。通过新授课的学习，学生对课程标准规定的内容已有了初步的了解，但大都停留在知识层面，对认识物质组成的视角及研究物质组成的方法几乎一无所知，结合《化学课程标准》和学生学情分析，确定本节主要教学内容如下：巩固化学式表示的含义、认识物质组成的视角及探究物质组成的研究方法。 　　2.创设教学情境 　　[教师]用PPT展示材料：青蒿素是什么、有什么用？ 　　[学生]阅读材料，回答。 　　设计意图：以屠呦呦获诺贝尔医学奖这一社会热点新闻为素材，引出本节课重点研究物质――青蒿素。 　　3.板块1-巩固化学式表示的含义 　　[教师]青蒿素能治??疟疾，是由什么决定的？ 　　[学生]小组合作交流。说出由青蒿素的组成和结构决定。 　　设计意图：让学生进一步树立“用途反映性质、结构决定性质”这一化学核心素养观念。 　　[教师]根据青蒿素化学式【C15H22O5】，我们能获得哪些信息？ 　　[学生]小组合作交流。得到如下信息： 　　（1）表示青蒿素这种物质； 　　（2）表示青蒿素是由碳、氢、氧三种元素组成的； 　　（3）表示青蒿素分子且青蒿素分子由碳、氢、氧三种原子构成； 　　（4）表示1个青蒿素分子且每个青蒿素分子由15个碳原子、22个氢原子、5个氧原子构成； 　　（5）青蒿素的相对分子质量=282； 　　（6）青蒿素中碳、氢、氧三种元素的质量比=90：11：40： 　　（7）可计算出青蒿素中某元素的质量分数。 　　设计意图：巩固“双基”。为下一板块学习打下伏笔。 　　4.板块2-认识物质组成的视角 　　[教师]同学们根据青蒿素化学式【C15H2O5】所获得的7个信息，能否给它们分几个组？分组的依据是什么？ 　　[学生]小组合作交流，分组汇报交流结果。 　　师生共同小结：化学式的含义可从宏观、微观、量三个视角分析如下： 　　①宏观意义： 　　a.表示一种物质；b.表示该物质的元素组成。 　　②微观意义： 　　a.表示该物质的一个分子；b.表示该物质的分子构成。 　　③量的意义： 　　a.表示物质分子中各原子个数比； 　　b.表示组成物质的各元素质量比。 　　设计意图：以马宏佳教授提出的“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”为指导思想，培养学生的化学学科素养、化学信息素养、合作能力素养等。 　　5.板块3-探究物质组成的研究方法 　　[教师]用PPT展示材料：190次失败之后，发现青蒿素。 　　[学生]阅读材料。 　　设计意图：以《化学课程标准》提出的三维目标为依据，培养学生正确的情感、态度和价值观。 　　[教师]从植物黄花蒿中提取青蒿素受产地、数量等因素的影响，化学家已经发明了通过化学方法合成青蒿素。引导学生思考新物质合成的思路。 　　[学生]根据电解水实验：V氢气：V氧气=2：1，推测水的化学式。交流讨论推测物质组成的一般思路。 　　师生小结：化学方法合成青蒿素，要通过实验测定它的组成元素、组成元素的质量比、相对分子质量，从而得出它的化学式。 　　设计意图：用学生的“最近发展区”组织教学。在教学过程中，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”，只有在“最佳期限”内的教学才是促进学生最佳的教学。 　　[学生]自主完成下列习题，进一步明确测定青蒿素化学式的过程。 　　习题：28.2g青蒿素在纯氧中完全燃烧生成66.0g二氧化碳和19.8g水，经计算，该物质的组成元素有哪几种？实验测得青蒿素的相对分子质量为282，则青蒿素的化学式为__