基于课证融通外贸单证制作课程教学改革探索.docVIP

基于课证融通外贸单证制作课程教学改革探索 　　【摘 要】为了实现毕业与就业的“零过渡”，目前大多数职业院校要求学生毕业时必须具备相应的职业资格证书，全国外贸单证员是国际贸易实务专业的职业资格证书之一。通过对《外贸单证制作》课程进行课程改革和体系重构，根据外贸单证员的职业资格标准及整个职业活动体系，对学生进行该岗位的技能、知识和素质的全方位培养。从而体现了“课程融通”、“工学结合”的高等职业教育人才培养模式。 　　【关键词】外贸单证制作；课证融通 　　一、引言 　　2006年开始，我国要求国际贸易活动中从事处理各种单据的人员必须具备商务部颁发的“国际商务单证员资格证书”，外贸单证这门学科也就成为单证员、报关员、货代员等职业岗位的基础。因此，在所有高职院校的外贸人才培养方案中，都把《外贸单证制作》教育作为职业技能教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 　　二、教学现状分析 　　（一）课程特点 　　《外贸单证制作》课程主要涉及外贸业务中各种单据的流转过程及制作技能。主要内容涵盖了进出口业务中所涉及的全部单证，包括运输、保险、报检与保管、结汇等环节，这些单据贯穿于整个国际贸易买卖合同履行过程中，具有很强的涉外性、专业性、实践性。要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的能力。 　　（二）存在问题 　　1、教学内容和实际工作脱节。单证工作有很强的实践性，但是目前单证教学内容仍然是比较模式化。实际工作中，外贸单证种类繁多，用途各异，而外贸单证教学中却往往将其模式化，并用多份合同或信用证反复强化训练，无形中也抑制了学生的灵活性和创造性。 　　2、教学方法单一，学生缺乏学习热情。教师上课教学方法单一，即使是实训室上课，大部分时间仍然是老师讲解概念、单据评析。学生制作单据的时间还是比较少。在理论教学方面，主要包括学习制作合同，读懂信用证，并根据合同及信用证来制作相关单证，知识点繁多，学生掌握吃力。此外由于每种单证已经在长期贸易中已经趋于标准化，很难在广度和深度上进行扩充，学生在学习过程中觉得乏味，缺乏兴趣。在实践教学方面，很多老师往往是对单一单据进行讲解，多以学生填单为主，缺乏对外贸单证制作的整个流程的实践操作训练。 　　三、教学改革思路 　　（一）教学内容的设定 　　在教学内容上，将教学内容与各种相关职业资格证书考试内容相衔接，为学生参加国家历年组织的全国商务单证员职业资格证书考试奠定坚实基础。 　　我们将参考外贸单证员考证的标准，按照外贸企业单证员的实际工作任务为主线设计课程内容，把学历教育规定的基础理论和专业知识，与职业资格证得“应知”“应会”融为一体，将外贸相关理论知识与制单等职业技能融合在一起，并对应岗位证书把教学内容用“模块”的形式在仿真的实训环境中开展教学，实现课程内容与考证一体化。 　　本课程共设计了15个教学情境，每个教学情境有对应的能力要求与知识要求，见表1所示。 　　（二）教学方法的改革 　　在课程的教学方法上，有针对性地设计课堂作业，练习资料来源于工作实践，课堂练习改为“实务操作练习”。加大实训力度，根据实践教学的特点，进行开放式课外教学。 　　1、项目教学、行动导向法 　　在教学中，以外贸单证员的具体业务项目为主线，仿真教学软件，经过导学及知识准备，教师引导学生自主地交替进行各种真实业务背景下的货代业务操作与训练。以项目导向，任务驱动，融“教、学、做、考”为一体，教师配合指导、答疑、评价，将理论知识的学习和运用置于仿真或全真的项目任务中展开，项目完成后学生能够牢固掌握相应的国际货代业务基本知识与操作技能。 　　2、课证融合法 　　本课程深入实施“课证融合”的教育教学改革，教学内容与外贸单证员岗位职业标准、外贸单证员资格考证内容紧密结合。从教材、大纲、授课计划到授课内容、考核方式，全面融入“双证”教育理念，以教促考，以考促教，使学生学完本课程后能较顺利地考取外贸单证员资格证书，实现“双证”毕业，以保证学生顺利就业和优质就业。 　　3、竞赛教学法 　　竞赛教学法是将多种教学方法综合在一起，以“竞赛”的方式呈现出来。尝试将讲授式、角色扮演、案例教学以及项目教学有机结合，再以不同竞赛形式指引学生自主学习。竞赛教学法在《外贸单证制作》课程中的实施过程可以分为四个环节：具体分组、赛前指导、竞赛、赛后点评。 　　（三）教学手段的改革 　　在教学手段方面，利用单证实训室，利用网络资源、图片、表格和幻灯片等多种手段配合教学，尝试模拟软件教学，实现单证的电子化。 　　在理论内容的教学上，尽量使用多媒体课件。多媒体演示教学内容可以节省学生课堂记笔记的时间。还可以把课件上传到网络课程网站，学生可以随时下载，有助于学生自学、复习。 　　在实践教学上，借助于外贸单证软件