基于责任制铁道通信信号专业课程考核评价体系研究.docVIP

基于责任制铁道通信信号专业课程考核评价体系研究 　　【摘 要】针对铁道通信信号专业课程中单一的考试形式不能公平、准确、全面考核评价学生的综合能力的问题，提出在铁道通信信号专业课程教学中实行基于“责任制”的课程考核评价体系。 　　【关键词】责任制 铁道通信信号专业课程 考核评价体系 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03C-0099-03 　　考核评价的实质是教育测量的一种做法。考试评价在教学过程中，对学生的学习和健康成长有着积极作用和指导意义。因此，恰当的考核评价体系，可以充分发挥多种功能，为教学增添积极因素。铁道通信信号专业课程是学生在校期间获得专业知识和技能的主要来源，教学质量关系到学生职业能力的高低。为了提高铁道通信信号专业课程的教学质量，笔者与教学团队成员尝试对铁道通信信号专业课程的考核评价方法进行改革，提出了基于“责任制”的课程学习考核评价体系。 一、铁道通信信号专业课程的学习及考核评价存在的问题 　　（一）专业课程的学习难度大。铁道通信信号专业课程涵盖电子技术、计算机网络通信、自动化控制等多学科领域，学科领域跨度大、逻辑性强、内容抽象、技术含量高。尽管近年来高职生的生源质量有所提高，但总体来说，学生基础并不厚实，加之学习的主动性欠缺，知识储备不足，给专业学习带来一定的困难，因此在专业课的学习成绩方面不尽如人意，不及格的现象比较多，严重地影响了学生的学习积极性。部分学生学习态度不端正，平时上课不认真，作业不好好做，抄袭现象较严重，全班作业就集中为几个版本，会使任课老师对学生掌握知识和技能形成错判，造成教师墨守成规，进而影响后续专业教学的发展，并造成恶性循环。 　　（二）专业课程考核评价形式单一。一直以来，铁道通信信号专业课程的学习考核主要依据教学目标的要求，以闭卷形式为主，以理论成绩衡量学生对专业知识的掌握程度。每门专业课程安排期中考试、期末考试，按照平时占30%、期末占70%，或者平时占40%、期末占60%的权重比例来评价学生的专业成绩。课程考试的内容由任课教师自行拟定，主要以专业理论知识为主。考试的组织由教务处统一安排在期末进行，或者由任课教师自行组织完成。为了提高学生的考试通过率，老师们针对性地给出期末复习题，学生通过强化复习应对期末考试，满足及格愿望。单一的考试形式、终结性评价很难全面地衡量一个人的综合能力。 　　（三）考核内容与现场实际的契合度不够。在以往的专业教学考核中，铁道通信信号专业的几门专业核心课程主要以理论考试为主、技能考核为辅，甚至有些课程只有理论考试。考试题型主要有填空题、选择题、判断题、简答题、综合题等题型，学生往往只要在考前突击复习，通过死记硬背等方式也能通过考试，这不仅压抑了学生的积极性、主动性，而且培养的毕业生很难适应企业的用人要求。 　　随着科学技术的发展，高新技术进入铁路电务领域，需要更多具有高素质的、高技能水平的维护人员来维修管理信号设备。因此，具有良好的职业道德，高度的工作责任感，高超的管理和维护好信号设备的操作技能，较强的应急处置、快速准确排查设备故障的能力，团结协作、良好的沟通能力是铁路企业对从业人员的高标准要求。单纯的理论考试是很难全面地考核学生综合能力的。毕业生跟踪调查反映，一部分在校期间考试成绩平平、不被老师看好的学生，在单位工作后，无论是技术能力还是组织管理能力，均表现出良好的状态，受到企业的好评。这从一个侧面也反映了不能完全根据理论考试的成绩来反映一个人的综合能力。单一的考试形式，与现场实际的契合度相连不够，不利于培养学生的分析与解决问题的能力，不利于培养学生的创新能力。另外，机械的闭卷不能调动学生的学习积极性。 　　（四）学习成绩与评先评优的矛盾突出。近年来，教育部对大学生的学习奖励力度较大，学习成绩好是评优的必备条件之一。一部分同学虽然动手能力很强，但不擅长理论考试，各科成绩平平，失去评先条件。而另一部分同学为争取到评优的条件，寄希望于老师提供的期末考试复习题，主要的精力放在期末背题、揣摩考试题型和内容上，希望能通过期末考试获得高分，而忽略平时学习和专业技能的实践。一部分学生功利心较强，不重视过程的学习，平时上课不认真，作业不好好做，抄袭现象较严重，认为考前通过死记硬背就可获得高分。 二、基于“责任制”的课程考核评价改革思路 　　对于企业来说，“责任制”是指具体规定企业内部各个部门、各类人员的工作范围、应负责任及相应权力的制度。“责任制”的目的就是要做到“事事有人管、人人有专责”。 　　基于“责任制”的课程学习考核评价是一种全新的学习评价模式。全部作业、考试和实训及其考核都采用“责任制”的全新方法，使得每个学生都有自己必须完成与众不同的独立任务，从根本上避免了作业抄袭、互相仿效