基于课证赛融通高职计算机专业课程教学体系创新与实践.docVIP

基于课证赛融通高职计算机专业课程教学体系创新与实践 　　摘 要：在国家教育部对高等职业教育强化双证书制度、职业教育大力开展专业技能大赛的新形势下，本文重点分析了高职教育计算机专业大类课程体系存在的问题，重点以包头职业技术学院为例，结合教学工作实际，提出了基于“课证赛”融通的计算机专业课程体系创新的可操作性措施，并进一步阐述了计算机专业课程建设中的实践成效。 　　关键词：计算机专业；课程体系；课证赛；措施；成效 　　中图分类号：TP399 文献标识码：A 　　Abstract：As the national ministry of education advocates the double certificate system and develops professional contests for higher vocational colleges，this paper analyzes the existing problems in the current computer major curriculum system in higher vocational education.Taking Baotou Vocational Technical College as an example，the paper proposes some workable measures based on the Course-Certificate-Contest Integration computer major curriculum system innovation，and further expounds the practical effects in the computer major curriculum construction. 　　Keywords：computer major；curriculum system；course-certificate-contest integration；measure；effect 　　1 引言（Introduction） 　　早在1998年国家教委、国家经贸委、劳动部就《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》中明确规定：“要推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度”。多年以来，职业院校也一直把学生是否取得相关职业资格证书作为达到毕业规格要求的主要条件之一。实行双证书制度正是体现了高等职业教育的办学特色，强调了高等职业教育的“职业能力”属性。2013年教育部又明确指出：“开展技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段”[1]，强调指出：“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”的精神，更是为主动适应社会对技能型人才的需要，营造培养学生综合职业能力的职业教育氛围，发挥专业课程教学导向作用的一项重要举措。因此，在高职专业人才培养目标以及课程体系的设计中必须充分体现“课证赛”的紧密融合。 　　2 高职院校计算机专业大类课程体系教学普遍存 　　在的问题（Problems in the teaching of computer 　　major in Higher Vocational Colleges ） 　　（1）计算机大类专业课程体系设置不合理，缺乏系统性[2] 　　专业课程之间松散，关联度差，反映专业能力不足，理论多于实践，课程标准相对滞后。虽然多数院校都按照三年一个教学周期修订人才培养方案，但是面对职业教育理念不断改进，尤其是计算机技术日新月异，行业对人才需求不断提升，对应职业能力的要求也相应提高。计算机专业曾在2013年教育部黄牌警告[2]，进一步说明，专业课程体系中的专业课程性质、内容、课时、课程教学目标、培养能力要求都需要不断迭代改进。因此，设计以岗位需求为导向的课程体系势在必行。 　　（2）专业课程标准体现职业岗位能力不足 　　职业资格证书中的岗位能力要求没有充分体现在课程教学当中。课程学习之后，考取相应职业资格证书通过率不到50%，还要进行二次培训。学生课程学习之后，进入就业环节，无法满足岗位需求，麦克斯研究报告显示，90%以上计算机类毕业生接收了就业前的岗位技能再培训，各种计算机培训机构应运而生，造就了“北大青鸟”等一批知名IT培训机构。 　　（3）课程考核方式机械单调 　　专业课程标准中，考核方式一般为：出勤20%，平时成绩20%，期末考试成绩60%。期末考试还是采用纸质卷子传统方式。学生对纸质试卷考试疲于应付，基本是按照任课老师给定的复习题去准备，内容单一、多于理论化，不能体现学生个性化专业能力，不利于激发学生的学习兴趣，从而也限制了学生创新思维能力的培养。 　　（4）专业课程标准与职业技能大赛标准两张