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基于农村留守儿童小学语文阅读教学措施 　　摘 要：农村小学留守儿童正值生长发育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，由于常年缺少父母、家庭的关爱和教育，他们不仅存在管理缺位、情感孤独等问题，尤其是以阅读为主体的精神生活也较为贫乏。 　　关键词：农村小学 留守儿童 阅读 　　随着我国工业化、城镇化发展和农业产业结构调整，贫困山区大批农民进城务工，由于他们自身条件限制，这些人无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体?D?D农村留守儿童。作为农村小学教师，笔者在阅读教学中立足课堂，改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，努力提高农村小学阅读教学效率，提高农村小学阅读教学的针对性和有效性。 　　一、从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念 　　教师自身要不断学习新理念、研究新方法，刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、课堂和谐氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜、因势利导、因人而异来激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。 　　二、创设情境，激发阅读兴趣，让学生走进课文 　　1.在阅读教学开始以情境导入，激发学生阅读的兴趣 　　学生在学习的过程中要取得成功，与情感因素是分不开的。俗话说，良好的开端是成功的一半。要想引导学生进入课堂角色，精心设计阅读开端是教学成功的重要环节。因此，上课开始教师必须有充分的课前准备，创设情境激发学生阅读的兴趣。如教学《再见了，亲人》一文，教师可以播放视频，展示中国人民志愿军抗美援朝的战斗情境，通过真实的画面让学生了解中国人民志愿军浴血奋战、舍身为人的国际主义精神，中朝两国人民的情谊比山高、比海深，那依依不舍的一刻体现了中朝两国人民的伟大友谊。我把文本感情强烈的句子制作成课件，让学生有感情地朗读，唤醒了学生动人心弦的情谊，使他们能满腔热情地投入现实生活，促进其与家人、与同学、与朋友之间友好相处，培养团结奋斗的合作精神。 　　2.在课文阅读中创设情境，促进学生的情感体验 　　学生课本是静止的知识，只有把“静”的教材，传化为“动”的学习方式，让学生主动参与获取知识，才能体现读书的魅力所在。如在课文《第一场雪》的教学中，教师在学生默读理解词语的基础上，通过初读课文，掌握时间记叙的方法，先写下雪前天气的骤然变化，再写下雪中的情景，接下写下雪后的壮美景象，昀后写作者的联想。作者写雪美很有层次，初读让学生整体感知，推门一看，嗬！好大的一场雪啊！细读，写柳树、松柏树具有特色的雪后景致。研读发现景物的静态美、动态美，体会人物的心理活动过程，在阅读中让学生有意识地体会，就能有感悟、有收获。 　　3.课堂结尾创设情境，增强学生的求知欲 　　在学习知识反馈的阶段，教师尽可能创设学生运用语文的机会，使学生增加运用语文的能力，如教学《同年的发现》，可布置一道作业题：通过学习，说说你发现了什么？是怎么发现的？让学生在班上交流，互相说说，悟出一个道理，无论任何发明创造，都会有冒险的可能，但只有沉着应战，相信自己有足够的勇气去面对，就一定会排除万难，取得胜利。学生把自己的发现交给老师批阅，从他们的真实发现中去教学，果然收到良好的效果。 　　三、开展阅读活动，培养阅读习惯 　　陶行知先生曾经说过“教育就是培养好习惯”，好的习惯可以获益终身。因此，教师可以通过对各种类型的阅读活动的开展，来达到激发学生的学习兴趣，并且获取更多知识的目的，以提升自行解决阅读问题的能力，增强阅读水平。阅读活动主要包括阅读欣赏课、阅读研讨课、阅读指导课、读书汇报课以及读物推荐课等等。在开展阅读活动过程中，教师可以向学生传授相关的阅读步骤和方法，以提升他们的阅读能力，还可以在教师内设立图书角，鼓励学生进行阅读训练，以昀终提升他们的语文素养。在提升学生阅读能力的过程中，还可以让他们养成自主阅读的良好习惯，一旦形成了良好的阅读习惯，必定能够让他们终身受益。 　　四、注重阅读积累，提升语文能力 　　阅读的一个重要目的便是帮助小学生有效地积累语文知识，提高学生对语言文章的感悟能力，促进学生的综合能力发展。因此，在小学语文的阅读教学中，帮助学生进行知识积累也是一个非常重要的教学任务。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，在语文知识积累过程中，只有通过大量的语言反复撞击、反复刺激才能汇成“涓涓细流”，只有通过日积月累昀后才能“奔涌而出”，为学生的写作打好坚实的基础，同时也进一步说明了在农村小学中开展阅读教学的重要性。比如，笔者在教授学生《匆匆》等名篇时，就要求他们大声阅读并背诵下来，然后抄写自己喜欢的片段，配上插图作为自己的座右铭，从而积少成多，不断丰富他们的