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基于创业能力培养中职数控专业课程体系研究 　　【摘要】本人着重介绍了在数控专业课程建设中开展创业教育的必要性，并根据数控专业课程建设的目标，探讨基于创业能力培养的数控专业课程建设途径。 　　【关键词】创业能力 中职 数控 课程体系 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0245-02 　　近年来，数控机床的发展很快，企业需要大量的数控机床编程与操作人员，很多院校纷纷开出数控专业。“努力培养新时期经济社会发展迫切需要的具有创造精神和创业能力的新型劳动者”是中等职业学校的责任所在。中等职业技术学校应该结合当地企业的实际发展需求，加速数控专业课程体系建设，提高学生的创业能力。 　　一、在数控专业课程建设中开展创业教育的必要性 　　近年来，高校毕业生逐年增多，从2001年的114万猛增到2016年的756万。另外，每年还有大批的农村劳动力、城市新增劳动力需要转移和就业，给就业造成了巨大的压力。对于我们中职学校的毕业生来说就业形势变得比以前更严峻。所以，在学校开展中职生的就业教育，利用就业教育的过程来激发中职生的创业的激情，同时提升中职生的创业能力.帮助中职生转变就业观念，树立创业就是就业的意识，从而实现中职生由被动就业为自主创业，有利于解决就业问题。应该说从另外一个角度说，创业教育对于促进学生的全面发展，提升自身价值，全面锻炼自身素质提供了非常好的平台.所谓天高任鸟飞，海阔任鱼跃.但是，片面教育不能丢弃本身的课程学习；要充分利用，学校学习的机会，夯实自身的科学技术水平和基础知识的积累，并不断地参加社会实践和创业实践活动，只有这样，才能够在未来的就业和创业中掌握先机。创业教育在教育发展史上一个新的教育理念和教育形态，是知识经济时代的一个新的产物，这对学生的创新精神和创造能力，提出了更高的要求，学生只有满足这种要求，才能够在经济结构调整时期在就业和创业中实现自己的人生价值。 　　二、数控专业课程建设的目标 　　数控专业建设应以企业需求为目标，着重提升学生的综合应用能力，包括学生的职业素养、动手能力、实践能力、创业能力和就业能力等等。在教学中要重点加强实践性教学环节的训练，校企合作、产学结合，努力为企业培养具有中等职业技能的应用型人才。 　　?n程设置和教学内容应适应当地企业技术发展；构建“基础课程+核心课程+项目实习”的课程体系；建立以典型工作任务为载体的项目教学课程体系，培养学生的综合职业能力和创业能力。学生在学校不仅要学习专业理论知识，同时还必须掌握一项以上的专业技能，如数控车、数控铣、数控加工中心等，学校还开设车铣组合、机械装配与调试等选修课程，拓展学生技能学习渠道，适应学生的个性化发展。 　　三、基于创业能力培养的课程建设途径 　　1.开设创业教育课程 　　目前很多中职院校已开设创业教育课程，以创业能力和创业基本素质为培养目标，把职业指导课程和创业指导课程结合起来，建设让学生全面了解，创业过程中所需要的知识、技能、相应的国家政策，以及创业过程中应该遇到的问题和困难，分析创业和自己将来的职业发展的关系；认识到创业过程中所遇到的竞争和市场状况，尽可能地帮助学生树立良好的创业心态和形成较好的创业心理品质。 　　创业教育建设应以实践为主。可以以“社团”形式开展中职学生“创新创业体验”活动。有针对性地开展创业模拟、创业实践和心理训练等活动，提升学生的创业能力和心理品质。开展创新创业模拟教学，在教师指导下，给予学生最真实的创业情境，把握好创新创业的基本规律，掌握创意创业的基本方式和方法。创业教育课程应该定期开展，与企业家的交流活动。 　　2.加强创业教育学科渗透 　　创业教育包括创业意识、创业精神、创业品质的教育，它是一种意识形态的教育，无法通过课堂教学来具体实施。创业教育讲究渗透性原则，教师在常规的课程教育中要精心设计教学活动，进行创业知识的渗透，让学生在有意无意中接受创业教育的知识。 　　目前很多学校的数控专业课老师在学科教育中将创业教育的内容融入其中，并在授课形式上也尝试“企业模拟”等先进手段，在传授数控专业知识的同时也将创业意识、创业知识、创业法规、创业能力、创业心理等知识培养渗透在教学中，在学科教学的同时提高学生的创业能力。例如，组织学生去，一些有实力的工厂进行参观学习和调研让学生亲身感受到，机械技术在实际工作中的应用，让学生了解和熟悉相关设备认识生产流程与工艺，初步搞明白产品的生产过程、企业管理过程。 　　3.优化课程设置，更新教学内容 　　紧紧围绕当地机械制造业产业转型升级和企业用人需求，贯彻以能力为本位、以就业为导向、以质量为核心的课程体系建设理念，建立“基础课程+核心课程+项目实习”的课程体系。中职学校要以创业能力培养目标为切入点，结