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基于化学学科核心素养培养课堂教学行为研究 　　摘 要 良好的化学核心素养是化学课顺利进行的根本保障，也是促进学生能力和思维发展的重要手段。新课标也明确规定将提升学生的核心素养作为各项工作的根本出发点和落脚点。所以，教师要先分析化学课堂教学中的行为，并采取必要措施加以解决。 　　关键词 化学学科 核心素养 课堂教学 培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.067 　　Research on Classroom Teaching Behavior Based on Core Literacy 　　Training of Chemistry 　　WANG Jie 　　（Zhejiang Sanmen High School， Taizhou， Zhejiang 317100） 　　Abstract Good chemistry core accomplishment is the fundamental guarantee for the smooth progress of chemistry course， and it is also an important means to promote students ability and thinking development. The new curriculum standard also clearly stipulates that the core quality of students will be promoted as the basic starting point and end point of the work. Therefore， teachers should first analyze the behavior in chemistry classroom teaching， and take necessary measures to solve them. 　　Keywords chemistry； core literacy； classroom teaching； cultivation 　　1 化学学科课堂教学行为的现存问题 　　1.1化学素养缺乏 　　1.1.1学生对化学实验掌握能力的缺失 　　化学实验对于化学教学来说是有其重要作用的。我们通过多媒体等方式调查，发现全国大部分地区对化学实验都没有采取非常重视的态度。有些是因为不具备做化学实验的条件，比如：没有配备实验室，化学药品和仪器不齐全，还有些学校虽具备做实验的条件，但是由于教师要赶教学进度，就省去了做实验的时间，还有就是有些教师并没有发现做实验的重要性，对学生采取填鸭式教学法。教师本身既不注重学生化学素养的培养，更不要求学生具有化学素养了。 　　1.1.2学生对探究性实验设计能力缺乏 　　经过调研得知，全国大部分地区的学校都将探究性实验当作了演示实验，这同样也是化学素养缺失的表现。教师之所以这样做，主要原因是探究性实验比较费时费力，如果做得不够好，不但达不到预期效果，还会造成药品的浪费。而且危险系数会比其他实验高出许多，更难以操作，而教师对于演示实验比较熟悉，省时省力。而且考试形式通常为笔试，即使有实验也都是非常简单的，并不利于提高学生的思维能力和动手能力，也无法培养学生的化学素养。在做相关探究性实验的笔试时，学生大多都是经过教师的指导，通过死记硬背来应付考试。 　　1.2化学能力缺乏 　　首先，通常对于化学的教学过程，教师基本将对书本中的知识分为四个层次要求，分别为：了解、理解、掌握和运用；其次，掌握化学基本计算是化学教学的基本要求，学生应该具备基本的化学素养，即对化学式、化学方程式计算的掌握；同时将化学实验的教学要求分为练习、初步学??两个层次。对于演示实验，教师要做好本职工作，不能用普通的课堂来代替，而对于探究性实验，在有条件的情况下，应该尽可能让学生自己动手完成，这不但能培养学生的动手能力和思维能力并让学生学以致用，更能让学生提高自身的化学素养。 　　新教材当中规定，为了配合素质教育，使学生的综合能力得到全面发展，教师在教学中应适当减少难以理解的概念理论，通过做实验等其他方式来讲解那些难以消化的知识。从而培养学生的兴趣，来提高学生的化学素养。教材的编写也越来越贴合人们的日常生活，不再局限于生僻难解的名词，而是通过对现今存在的现象，如 “温室效应”、化肥、农药、以及保护生态环境等方面来着笔，很大程度上使教材更易理解和记忆。更让学生明白生活处处都存在化学，从基础开始培养，在无形中达到培养学生化学素养的目的。 　　1.2.1传统教育教学观念的障碍 　　传统的化