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基于工程教育专业认证物联网专业英语教学改革探索 　　摘 要 目前的物联网专业英语的教学现状和工程教育专业认证标准的要求具有一定的差距，对于学生的在跨文化背景下，对于物联网工程问题进行沟通和交流的能力培养不够重视。本文从这个角度出发，分析了物联网专业英语教学过程中出现的问题，提出在教学中重视在英语环境中进行工程问题沟通交流能力培养的几条改革思路。 　　关键词 工程教育专业认证 物联网工程 专业英语 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0引言 　　工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。根据工程教育专业认证通用标准对毕业要求的描述，专业英语作为课程体系中的重要一环，承担培养毕业生具有的能力是：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。以本校物联网工程专业拟进行工程教育专业认证为契机，对于物联网工程专业英语课程的现状进行分析，探索以培养毕业生达到工程教育专业认证标准为目标的教学改革。 　　1物联网工程专业英语教学现状 　　物联网工程专业是一个融合计算机、电子和通信的复合型应用专业，目前在国内发展势头良好。但许多相关技术、行业标准、新设备等仍然需要参考借鉴国外，很多相关的内容表述、学术论文、产品说明书都是用英文撰写的。学生要最快、最大程度理解和吸收国际先进知识，需要具备良好的专业英语水平。其次，在毕业步入工作岗位，很多物联网项目的开发是基于跨文化背景开展的，学生的英文交流水平、撰写英文说明文档的水平必须要进一步提高。最后，近期目标是学习专业外语以后，学生在大四完成毕业设计论文时，能完成外文资料的翻译和撰写英文摘要。对于有意再深造的学生来说，为以后的研究生阶段大量的英文文献的阅读打好基础。同时，具有初步的外语应用能力，能阅读本专业的外文材料，具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。 　　而针对工程教育认证标准对物联网工程专业英语课程的要求，目前的教学中存在着以下问题。 　　（1）大学生的英语能力参差不齐，英语学习方法落后，学习动机复杂。大学生学习英语的方法重视对词汇和语法的记忆，英语阅读和翻译能力普遍较好，而听说和写作能力比较差；其外，大学生对于为什么学习英语的目标不明确，很多人不重视，很多人不清楚什么场景下会用得到。 　　（2）专业英语的教材内容过时。物联网工程专业英语的教材往往采用计算机专业英语教材，缺少通信和电子部分的内容。其次，教材内容往往着重词汇知识的灌输，不注重跨文化背景下沟通能力的培养。 　　（3）专业英语教学方式单一。教学方法仍然是以书本、以老师为中心，学生以低头看教材为主，老师在讲台上讲解、翻译句子。或是以提问的方式让学生朗读或翻译，再由老师总结评价。这两种方法对学生听说技能等专业英语沟通能力的培养都效率不高。并且课堂气氛沉闷、枯燥，学生体会不到学习新知识的乐趣，反而产生厌学情绪，并且仍然在专业外语的对外交际上存在畏难心理，不利于专业外语的学习。 　　2教学改革措施 　　2.1变革教学内容 　　教学内容从以教材上的英语文章为主变为物联网工程技术资料、专利标准、产品说明和设计文档等为主。包括以下若干模块：（a）技术资料、专利标准、产品说明的阅?x与翻译；（b）英文文献摘要的翻译与写作；（c）英文电子邮件的翻译与写作；（d）英文简历与面试；（e）物联网系统设计报告，包括小组讨论、报告撰写和答辩；等等。在这些模块的教学中，对于专业词汇的学习贯穿始终。 　　2.2更新教学方法 　　在教学过程中，需要尽可能地减少讲授的比例，着重培养学生使用英语进行沟通的意愿和能力，增加学生感兴趣的教学活动。例如使用比赛的形式完成练习法的教学，通过多组同学之间比赛猜测单词和缩略语含义。通过项目驱动法，将班上学生组织成项目团队来模拟物联网系统的设计，规定在项目活动过程中，尽可能使用英语完成沟通的团队可以获得较高的分数。还可以通过模拟面试现场，让学生使用所学的专业英语知识来回答技术问题。 　　2.3改变考核评价方式 　　在课程考核的过程中，放弃以期末开卷考试为主的考核方式，增加平时考核的比例。而在平时考核过程中，以学生沟通的意愿和沟通的能力并重的评价方式。在期末考试的过程中，采用闭卷的考试方式，在引起学生重视的同时，通过背诵专业英语单词，有助于专业英语沟通能力的提高。 　　2.4师资建设 　　给现有的承担专业外语课程的教师提供长期或短期的外语培训和出国进修的机会。与英语国家的当地