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基于工程教育本质教学改革与实践 　　摘 要：基于高等工程教育理念，以回归工程本质为导向，以提升工科大学生工程实践能力为培养目标，针对目前高等学校“卓越计划”实施中面临的问题，结合工程教育和应用型人才培养进行了深入的研究和分析，指出了现行人才培养方案在课程设置及理论教学与实践教学等方面存在的问题和不足，从多方面、多渠道开展基于工程素质和实践创新能力培养的教学内容、教学方法、教学环节的改革和实践。提出了“基于工程应用链接一体化综合课程教学改革”教学模式，探索实践了“问题与案例双驱动，课内与课外互促进，理论与实践相结合”的教学方法。实践证明，此方法可以取得良好的教学效果。 　　关键词：工程教育；人才培养；教学改革与实践；教学方法 　　中图分类号：TP3-05；C41 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）12-00-03 　　0 引 言 　　高等工程教育的目标和本质是培养高级工程技术人才[1]。数十年来，我国高等工程教育为行业和社会培养了大量国家建设与发展所需要的人才，支撑我国工业体系的形成与发展，在国家建设和产业发展中发挥了不可替代的作用。 　　然而，由于受传统教育思想的影响和盲目照搬国外高等教育模式，我国高等工程教育存在培养方案科学化色彩浓厚、工程性缺失和实践薄弱等问题[2]。特别是实施扩招后，高等工程教育中“工程弱化”现象更加明显。大多数高校的评价体系导向重论文、轻设计、缺实践、没工程的趋势，对学生的工程教育和创业训练重视和投入不足，校企合作不到位，企业不重视人才培养过程的参与。许多具有行业特色的工科院校出现了严重的去行业化现象，优势和特色淡化，同质化明显。一系列问题导致人才培养模式与人才需求之间的尖锐矛盾：一方面，学生的知识结构难以契合企业的实际需求；另一方面，企业技术人才出现断层，而这已成为制约企业发展的瓶颈。在这种情况下，高等工科教育回归工程本质乃大势所趋。2010年，教育部根据我国现阶段高等教育存在的问题，结合国家产业发展与调整对人才的需求关系，启动了“卓越工程师教育培养计划”；2017年，复旦大学、天津大学等提出了“新工科”计划行动， 该计划行动将大大加快我国由工程教育大国迈向工程教育强国的脚步。该计划的宗旨是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家提供人才支撑。 　　1 高等工程教育与教学理念 　　世界发达国家为适应现代化工程的要求，十分重视本国的工程教育研究和改革，并且已形成了各自比较完善的培养体系和科学的培养模式[3]。目前，国际工程师培养主要分为以下两大模式： 　　（1）以美国为代表的“华盛顿协议”成员模式[4]，即大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为合格工程师； 　　（2）以德国和法国为代表的欧洲大陆国家模式，即大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个工程师学位，同时也是职业资格。 　　两种培养模式虽然形式不同，但都注重实践教学，并较早开始进行工程综合训练。通过实践课程或项目开发，将工程实际问题带入课堂，?W生在企业接受实践操作技能培训。 　　高等工程教育十分重视实践技能教学 [5，6]。在国外许多工科大学中，实践教学占有很大的比例[2]。如美国斯坦福大学工程专业，各种实践性学分为83，占总学分的43%。其多层次的Project训练、多形式的课外实践构成了完整的实践教学体系，开放的实践教学环境、众多社会和企业实习锻炼机会为学生提供了良好的能力培养平台。同时，具有特色的人文素质教育体系既注重学生法律法规的教育，也注重表达能力、与人交流能力、协作精神的培养，将素质教育与专业知识学习有机结合。美国大学工科教育以强调专业基础理论教育、终生学习的思想、工程科学与社会和环境协调的思想、工程实践中的责任感和职业道德教育形成了鲜明的特色。在德国工科教育中，实践教学地位举足轻重，在教学计划中占有大量学时。斯图加特大学机械工程系基础学习阶段的课程实践练习课与讲课比达到1∶2，专业学习阶段比例更高，各种生产实习就有26周，由此保证工程教育的特色和特点。 　　2 工程教育对人才培养方案修订思路 　　高等学校人才培养方案是教育教学的总纲，是人才培养体系的主要内容。一所大学人才培养体系的建立是一个不断完善的过程，不但需要具有自己的特色和特点，更要符合可持续发展的需求。根据工程教育的内涵与发展趋势，在新的人才培养方案修订中应关注国家社会需求和工程教育认证标准[7]。人才培养方案修订的主要思路应该注重以下方面： 　　（1）以区域经济和行业发展需求为导向，以注重工程应用和创新能力培养为目标，提倡知识、能力、素质三位一体协