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基于工程教育认证教学管理改革与探索 　　摘 要 分析专业选课管理及实践环节项目化管理存在的共性问题，提出改进措施，以期为教学管理改革提供参考。 　　关键词 工程教育认证；教学管理；选课；项目化教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）04-0099-02 　　Abstract This paper analyzes the common problems in the project 　　management and practice of professional course selection manage-ment， and puts forward some improvement measures， in order to provide some reference for the reform of teaching management. 　　Key words engineering education certification； teaching manage-ment； course； project-oriented teaching 　　1 前言 　　高等工程教育专业认证作为完善我国高等工程教育质量保证体系，推进工程人才培养国际互认的重要环节，已成为高等工程教育改革关注的重点问题[1]。高等工程教育专业认证的核心教育理念首先是以学生为中心，强调以培养目标为导向，注重教育产出和实际成效，坚持全体学生共同达标[2]。因此，高校要实施高等工程教育专业认证，必须转变教育理念，进行教学改革，要能给学生以有力的引导，将学生的要求及其培养目标放在重要的位置，用目标来衡量和推进教育工作。 　　目前，南京工程学院电气工程专业也参与了工程专业认证，带来教学改革的契机。由于目前学校教学管理都下放到二级教学单位，也对教学管理提出更高要求，迫使相应的教学管理方案出台，教学工作更加规范有序，以保障工程教育专业认证的顺利进行。为了体现“以生为本”的办学理念，在立足于学校教学资源承载能力和维护正常教学秩序的基础上，进一步进行教学管理改革，以满足学生个性化培养的要求。专业选课管理和项目差异化管理是从理论和实践两方面进行管理模式的改变，本文结合教学管理实践，对这两个问题进行探索，提出问题和建议。 　　2 基于工程教育认证的选课管理 　　选课制的建立是为了给予学生更多的课程选择权，满足学生个性化学习与发展和更大的成长空间的需求，是以学生为中心办学理念的有效体现[3]。二级学院要重视学生的专业选课，做好正确有效的引导，把这项工作制度化。下面就实施选课管理时存在的问题及解决的方法进行说明。 　　培养方案的课程设置不科学 过去在确定选修课程时，往往过多考虑方便排课、方便教学、方便管理，这是有悖于专业认证教育理念的，因此需要进行全面设计。首先，要明晰专业定位，切实提高培养方案与培养目标的符合度、培养目标与社会需求的符合度。其次，根据培养目标、培养要求来构建课程体系，进行课程设置，充分考虑课程内容的衔接，也避免内容的重复和缺失，实现课程教学内容与专业能力要求相一致，与学生日后发展相结合。最后，在制订培养方案时还要注意不能脱离学校的实际情况，结合学校现有的教学资源条件和实际的教学环节运行模式来制订方案，确保培养方案的可操作性。 　　开展选修制，将开设成倍的专业选修课，造成教师资源不足 培养方案中专业选修课列出近8门，实际上受选修课学分要求限制，一般专业选修课学分不超过5学分，最终开出的课程在2～3门。以往开设的专业选修课全部由二级学院指定，学院仅安排2～3门选修课的教师，教师资源能够满足要求。在真正开展选修制时，必须开设更多的专业选修课，学生才能自由选择课程。同时开出多门课，势必造成教师力量不足。要解决这个问题，除了引进教师，还要对教师提出更高要求，对本专业的课程都要涉猎，门门拿得起，由此促进师资队伍整体教学水平和教学质量的全面提升。另外，学校可以推进在线开放课程和课程在线资源，推出MOOCs、SPOCs模式组织课程教学，以缓解教师资源不足。 　　选修课之间、选修课与必修课之间的?r间冲突 选修课的面向对象可能包含多个专业，多个班级，安排选修课时间必须集中在几个时间段，这几个时间段不安排必修课，否则会有学生因为有必修课而无法参加选修课学习。反过来，选修课的时间段也要加以控制，不能多设，否则影响必修课的安排。时间的冲突除了存在于必修与专业选修之间，还存在专业选修课之间。选修课的安排是由不同二级学院、不同教研室安排的，如果不做好沟通，在仅有的几个选修时间段安排，极易发生时间冲突。为此，教学管理人员的沟通是十分重要的，可以借助网络平台，让相关人员加入，这样更加高效便捷