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基于技工学校德育教育教学方式转变研究 　　【摘要】随着社会的进步，职业学校的德育工作迎来了新的挑战。技工学校的德育工作不能只是流于表面，照本宣科，而需要在平时的课堂教学中、在日常的生活中对学生进行德育，需要将传统思想教育方法放一放，将创新意识加入其中，这样就能够让技工学校的德育教学显得更加生动、有效。 　　【关键词】技工学校；德育课；教学方法 　　一、技工学校德育课堂存在的问题 　　（一）教材运用问题 　　德育课的教材存在很大的局限性，简单来说就是教材的内容太旧而且太过于烦琐，不接地气，这样的教材太过于理论化和学科化，无法让学生体会到德育的效果，从内容上讲也太过于空洞，几乎是泛泛而谈，根本无法进入学生的内心世界。所以在课堂上如果教师照本宣科，只是反复地讲解教材，那么学生就会觉得昏昏欲睡，根本无法提起兴致来，久而久之，再有激情的教师也会没有上课的热情，只是机械地重复一天又一天的内容，“备课一次，能用十年”的情况也就出现了。这样还会造成一个恶性后果，那就是学生从心底不重视德育课，也就不会重视德育。教师从心里不重视德育课，也就不会重视德育。教师和学生都不重视的一门课程最终只能成为一门“陪衬”的课程，最终只是将德育问题高高挂起。但是人生的课堂中，道德可不是陪?r。 　　（二）教学方法问题 　　传统的教学模式往往是以教师为主，就是所谓的“三个老中心”：教师是教学的中心，教材是教师的中心，课堂讲授是教材的中心。这“三个老中心”带来的后果就是无法让学生积极地去学习，去吸收。因为课堂上讲授的是教师想要教给学生的，但是以教师为中心的课堂根本无法提起学生的兴趣，久而久之教学效果就不明显。大多数教师的教学手段还很单一，经常是一手书本一手粉笔的经典照本宣科。这样就造成了学生的上课情绪不高。 　　（三）教学实践问题 　　德育课的根本目标是提高学生的道德修养，这种道德修养的提高不是教师在黑板上写出来的，也不是教师在讲台上讲出来的，不是教师随便地说一说，学生就会积极地去那样做人了。德育课的教学普遍都是停留在书本上的，再加上技工学校本身的教学设施和教学环境的限制和影响，学生的实践机会就更少了。 　　上面的误区都是德育课教学实践中容易出现的误区。教育是不能走入误区而不自知的。作为教育者，要挖掘学生的潜能和才能，也要清楚学生的极限和才能，积极地让学生发挥主观能动性，自发地学习德育内容，这样才能提高德育教育的效果。 　　二、提高德育教学效果 　　（一）坚持正确的价值观，发挥学校德育功能 　　德育课程和其他课程最大的不同就是德育课程需要帮助学生树立起正确的观念。正确的人生观可以让学生在人生路途上不至于迷失方面，知道什么是对的，什么是错的；正确的世界观能够让学生在面对这个形形色色的世界时不至于误入歧途而影响前程；正确的价值观能够让学生在价值和道德的选择中不至于为眼前的诱惑所迷惑，做出有损于道德的、有损害社会的、有损于自己的事情。所以德育课程必须要坚持正面指导，坚持立场鲜明和旗帜鲜明的观点，不能含糊其辞，要让学生能够塑造高尚的人格。 　　（二）改进教学方法，使其富有实效 　　德育课的教学方式是需要改进的。比如相对其他的科学内容来说，德育课的课程教学内容更加抽象，或者说更加无力。学生在学会了自然科学知识之后在课堂上就能获取到知识和学问，但是学生不能在德育课堂上和课后明显地感觉到德育知识的重要性，久而久之就会回到轻视德育课的恶性循环中，根本达不到教学效果。这就需要教师调动起学生的积极性，良好地运用案例，讲“活”课本上的知识点，活跃课堂氛围，从而达到德育课的目的。在这个过程中还能培养学生的德育观念，让学生树立高尚的情操。 　　（三）从学生出发，尊重学生 　　刚刚我们说过了教师一手教材一手粉笔的照本宣科是不行的。教学不是教师想教什么，而是学生想要学什么，这才是最为重要的。教师在教授知识的时候应该晓之以理，动之以情，引起学生的共鸣，从而将德育的声音传递到学生的内心深处。想要做到这一点，首先就需要教师尊重学生，将学生作为和自己平等的个体来对待。其次是从学生的成长需要出发，让学生感受到教师所教授内容的重要性。想要获得学生的心，先要获得学生的尊重；想要获得学生的尊重，就必须先尊重学生。随着时间的推进，大部分教师最后都会变得麻木不仁，不但没有教育好学生，反而破罐子破摔，这就更糟糕了。教师在教学中一定要先自己“活”起来，多用灵活的教学手段教育学生，在提高学生认识的同时，也能够提高自己的思想行为，达到教学相长的目的。 　　（四）注重师生互动，重视培养感情 　　在师生互动中，感情的因素是很重要的。一个学生只有从内心深处亲近教师，喜欢教师，才能在课堂上甚至日常生活中按照教师传授的路径去走。教师不是猫，学生也不是耗子，不应该一见面就鸡飞狗跳的；师生关系应该是