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基于翻转课堂教学模式初中英语阅读教学实践与反思 　　【摘要】“翻转课堂”教学模式的实施完全改变了以往传统的教学模式，这种教学模式主要是运用多媒体的形式让学生能够做到课前预习和课后复习，而较为深奥的知识则由教师在课堂上与学生共同完成。文章通过译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit 2 Reading I“School lives”的一节公开课为例具体介绍基于“翻转课堂”的教学设计。 　　【关键词】翻转课堂 教学模式 初中英语 阅读教学 实践与反思 　　在学生初中阶段，英语阅读是学生学习的重点内容，同时也是学生丢分最多的地方。多年来，我国教学模式都过于传统，这种传统的初中英语教学模式和教学时间的限制，导致教师往往将重点放在课堂对知识的传授上，往往忽略学生能否真正理解到英语阅读中的意境。因此，如何转变这一现状已经成为当前教育界重点关注的问题。“翻转课堂”教学模式的实施能够很好解决这一问题，不仅能够让英语教学变得生动有趣，还能够实现学生课前预习、课后复习的目的。 　　一、“翻转课堂”在阅读教学中的优势 　　传统英语教学方式主要是将教师作为教学主体，在课堂中将教学重点放在书本知识的灌输上，而不能真正做到知识内化，学生只能靠课前和课后自己努力内化知识点。而“翻转课堂”则是将整个教学结构完全创新，去除了传统的教学结构，将学生作为教学主体，主要体现学生的主观能动性，虽然说是将教学结构进行颠倒，但不仅仅出于形式，而是全面化的转变。在课前，教师根据本节课要教授的?热葜谱鞫嗝教蹇渭?，然后将其发布在学校学习网上，学生通过电脑或手机等平台进行课前学习，遇到不懂的则可以和学生、教师共同交流探讨。课后，学生可以带着课上没弄懂的问题进行深入研究。通过“翻转课堂”的教学模式，教师可以正确引导学生进行自主英语阅读练习，这样在课堂上教师能够有更多的时间与学生进行一对一的英语语言交流，从而让学生更加熟悉和掌握英语阅读知识，以此来达到让学生掌握语言运用能力的目的。 　　二、“翻转课堂”在初中英语阅读教学的具体实践 　　笔者以译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit2 Reading I“School lives”的一节公开课为例具体介绍基于“翻转课堂”的教学设计。 　　1.课前视频，知识传递。 　　（1）制作教学视频。在制作多媒体课件之前，首先要确定的就是教学目标，以及多媒体课件最后要表达的内容；然后就是在知识收集方面，要考虑到学生与学生之间的差异性；最后，在制作过程中要结合学生实际个性特点和兴趣爱好，以及学习习惯进行制作。本节课将“My school lives”这段视频作为课程的开始，利用视频来激发学生的学习兴趣，然后首先先对上节课所学知识点进行复习，最后再引进本节课教学重点内容：1）从阅读中了解国外校园生活，找出全文主旨内容。2）利用视频让学生能找到语言运用关键点。3）根据对视频知识的学习自主完成课后习题。 　　（2）制作前测“预学”评价单。根据教学视频的内容，编制基于教学视频学习后学生学习效果的“预学评价表”。 　　（3）观看教学视频进行自主学习。由于翻转课堂中学习者获取新知识的主要渠道是自主学习过程，因此学习环境应该能支撑学习者顺利完成这一过程。这样，不仅可以帮助学生养成良好的预习习惯，还能提高学生自主学习的能力。 　　2.课堂活动，吸收内化。 　　（1）有效沟通，答疑解惑。教师要结合学生课前预习测验中出现的错误来制定解决措施，可以通过教师和学生之间相互交流、学生与学生之间相互交流，互相帮助来解决这些问题，在初中英语阅读教学中将教学重点放在遇到问题的学生上，能够很好的帮助教师完成教学讲解工作。例如，针对视频中What do you think a British/American schoolwould be like？这个问题进行探讨，从该过程中对学生的观察来看，多数学生对此问题都没有明确的答案。但是通过翻转课堂，教师可以利用多媒体播放演示来理清学生的思路，然后和学生一起研究该问题的答案，这样不仅能够培养学生逻辑思维还能够在此过程中培养学生团结互助精神。 　　（2）二次反馈，加强理解。二次反馈阶段是对前测内容的再次巩固。在这一阶段中，教师可以以游戏的形式进行英语阅读教学，这样不仅能够为学生营造轻松有趣的课堂氛围，还能够提高学生对学习英语阅读的兴趣。游戏可以以“砸金蛋”来进行，首先教师先列出六道学生前测阶段遇到的问题，然后给学生分成不同的小组，让每个小组进行抢答。游戏规定是先让平均成绩低的小组进行回答，这个小组可以从六道题中任选一到进行解答。然后其他小组再进行选择和解答。这种方式不仅能够让每个学生都参与进来，还能在此过程中检验出每个学生知识掌握情况。 　　3.课后巩固，问题追踪。经过在英语课堂上的游戏联系和教师、同学之间的