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基于模块化课程体系探索 　　【摘要】职业技术教育是提高我国产业工人综合素质、解决我国装备制造业产品质量难以赶超世界一流瓶颈问题的主要途径，而合理的构建专业课程体系并有效实施课程教学是保证职业技术教育质量的关键所在。 　　本文针对传统职业教育产、学脱节，理、实分体，职校学生毕业后与企业实际的工作岗位无法有效对接的实际问题，较系统地探讨了以职业活动为导向，岗位能力模块为单元的课程体系建设及实施的方法步骤。 　　本文所述专业课程体系建设与实施的方法步骤是经过近十年的实践逐步形成的，可操作性较强，效果良好。 　　【关键词】课程体系建设与实施；模块化；职业导向；产学结合；理实一体 　　_________________________________________________. 　　职业技术教育与普通学校传统学历教育的最大区别在于：职业教育必须满足专业技术的社会需求，同时兼顾与职业技能鉴定标准相衔接，保证学生能顺利取得相关工种、一定等级的职业资格证书。近十年，各类职校都在积极探讨职业技能人才培养模式及课程体系建设方案，本人作为电子技术应用专业教研室主任及专业课程的骨干教师，对如何构建专业课程体系及具体实施的方法步骤也作了积极思考，下面谈谈本人对电子技术应用专业课程体系建设与实施的一些经验或思路，与同行共同探讨。 　　一、根据社会需求确定人才培养的总体目标 　　大竹地处长川渝鄂陕经济带，地理位置优越，经济发展条件得天独厚。随着行业结构的调整和优化组合，各行业的自动化水平不断提高，因此对电子技能人才的需求量大增。电子技术专业社会需求的具体岗位及能力要求： 　　针对社会对电子技术技能人才的实际需求，经专业指导委员会（由高校专家、企业技术专家和校内学科带头人组成）研讨，确定电子技术专业人才培养的总体目标为： 　　毕业生符合国家教育主管部门对高（中）等职业教育的有关要求，具有电子技术专业必需的理论知识和实际操作能力，取得四川省职业技能鉴定中心颁发的《维修电工》三级（四级）职业资格证书（必考），无线电装配资格证书（必考）、无线电调试工（中级）职业资格证书（选考），并具备社会适应能力、专业基础能力和专业综合应用能力的一专多能的应用型高级技能人才。 　　1.以职业活动为导向的课程体系建设与实施 　　根据人才培养目标及规格，专业指导委员会分析具体岗位对专业技能需求，确定岗位典型工作任务，对典型工作任务进行分析、整合，根据完成典型工作任务所需能力，构建以能力模块为单元的课程体系，教学部门在教学指导委员会的有效监控下实施教学。 　　2.以职业能力模块为单元构建课程体系 　　基于电气技术专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中（高）级维修电工、机电一体化论证等职业能力融入到专业课程当中，构建以职业活动为导向、能力模块为单元的课程体系。 　　3.确定主干课程 　　电子技术专业的主干课程根据专业岗位要求及国家职业技能鉴定标准确定，具体为：电工基础及技能、电子技术基础与技能、焊接技术与焊接工艺、单片机技能与制作、传感器技术、CAD制图与PCB制版、电气控制与PLC技术等。为保证主干课程的教学质量，所有主干课程由骨干老师任课，并采用教考分离的考核方式。 　　4.课程内容的选择与重构（修订教学大纲） 　　课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体系去考虑，以培养高技能应用型人才为目标，以培养职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目，贯穿在教学内容的设计上，并以此为依据修订教学计划与教学大纲。教学大纲修订由专业指导委员会研讨审核。 　　5.建设教学资源库 　　（1）开发精品课程 　　1）精品课程开发进度 　　每年完成一门以上主干课精品课程开发。 　　2）精品课程建设内容 　　精品课程建设内容：精品课程制作总体规划一份，多媒体教学课件一套，教案一本，配套练习册一本（附参考答案），试题库一套（附参考答案）。 　　（3）建立网上专业学习平台 　　购买或收集专业电子书籍，通过校园网建立师生网上专业学习平台。 　　（4）编写校本教材及试题库 　　组建开发团队配合课程任务进行校本教材、理论与技能的试题库开发。 　　（5）设计任务完成情况报告表 　　每门专业技术课根据课程特点设计任务完成情况报告表，报告表内容包含任务名称、任务内容及考核要求、任务完成情况、分析总结等要素。 　　6.建设“五位一体”实践教学平台 　　根据电子技术专业人才培养目标，遵循学生认知规律和技能成长规律，构建以“工学结合”为特征的“基本技能训练”、“核心技能训练”、“综合技能提升”、“就业综合能力训练”和“创业能力训练”等五个模块为一体的实践教学条件体系，满足本专业课程教学的需要。“五位一体”实