基于翻转课堂构建独立院校英语专业学生良性学习生态研究.docVIP

基于翻转课堂构建独立院校英语专业学生良性学习生态研究 　　【摘要】移动互联时代为教育创建了新的学习平台，如何有效利用这一平台，让教育始终保持其先进性、前瞻性已成为时代的需求，传统的教学模式必然要在新时代下做出调整。基于“翻转课堂”的教学模式以微课为突破口，着眼培养学生的自主学习能力与知识的实践运用能力，旨在打造一个自主、互助、合作、高效的良性学习生态。在这一良性学习生态下，独立院校英语专业的学生逐渐改善了学习习惯、养成了自主学习、互助合作的学习态度，学习效果也日见成效。 　　【关键词】翻转课堂；独立院校英语专业；教学模式 　　【作者简介】樊燕，四川外国语大学重庆南方翻译学院。 　　近年来，随着科学技术的日新月异，社会已从互联网时代进入到移动互联时代，依托于新技术而产生了大量的移动终端学习程序。新的学习方式必将给高校教育带来新的契机。如何有效结合新技术手段，改良教学方式，构建新的良性学习生态，也成为教育界普遍关注的一个热点。互联网之下的“翻转课堂”教学模式的采用，为构建学生新的学习生态提供了新视角。 一、“翻转课堂”教学模式界定 　　“翻转课堂”的英文名称为“Flipping the Classroom”或“Inverted Classroom”，最早出现于美国。得益于“可汗学院”的教学微课视频热潮，“翻转课堂”将微课引进课堂教学，旨在提高课堂效率，培养学生独立学习的能力。该教学模式要求学生在课前学习微课视频，理解微课展示的知识点，在课堂教学中通过能力训练的课堂教学活动将所学知识点内化，以达到实践运用的效果。作为“翻转课堂”的关键要素之一的“微课”，其制作质量关系到整个教学环节的顺利进行。“翻转课堂”为微课提供了使用平台，微课也为“翻转课堂”提供了教学资源，二者互为因果，相辅相成。 二、独立院校学生学习现状 　　1.独立院校学生的特点。独立院校的学生大多来自于三批本科段次，综合起来，有以下几个方面的较为显著的特点。 　　（1）自我定位不准。较之一、二批的本科段次，第三批次的一些学生在内心上对自我的认知有偏差。具体表现在不愿接受考入独立院校的事实；不愿承认较之本科二批学生的差距；由于高考受挫，失去自信，较为自卑等。由于种种原因而进入到独立院校的学生，或多或少内心都有些失衡，如果不尽快调整，势必影响到学习生活的方方面面。 　　（2）学习习惯不佳。高考对于成绩的考察相对公平，最终的综合成绩也能一定程度反映的学生的学习习惯。独立学院的学生大多停留在被动学习的学习习惯上。没有长远的学习规划，也缺乏细化的目标，学习目的不明确，学习态度欠端正，缺乏学习热情和自律能力，教师布置的课外作业完成效果也不理想。学生普遍缺乏学习的内驱力，被动地接受学校安排的各门课程的学习，课后自主学习能力薄弱，整个学习效果欠佳。 　　（3）社会实践较多。较之于较差的学习基础与学习习惯，独立院校的学生的社会实践能力相对较强。很多学生在寒暑假期间甚至在校学习期间，兼职工作，参与社会实践。对学习缺乏热情一定程度上刺激了提早进入社会参与实践的想法，大多有兼职工作的学生在学校活动中表现出较强的交际能力、思维活跃、能从实际出发考虑问题。学生在较多的社会实践过程中也逐渐明白知识的重要性，一定程度上能够引起学生的反思，进而更好地促进其独立学习的观念养成。 　　2.独立院校学生的学习现状。 　　（1）基础知识薄弱。高考作为相对公平的测评方式，甄别出完成中学阶段学习的学生的学习水平。进入独立院校的学生普遍学习基础较差，对知识点掌握不牢或应用能力较弱。具体在英语教学中，反应在高中与大学知识点的衔接上出现断层，教师需要补充讲解高中的知识点。各门课程所占用的知识点讲解时?g被迫加长，而实践运用的时间被迫压缩。 　　（2）自主学习较少。独立学院的学生普遍较缺失学习的自主性。长期的应试教育结果使其养成了依赖教师教学的心理，缺乏自我学习规划能力，缺乏独立思考能力。进入大学阶段后，教师布置的课后作业，有的同学能够完成，有的同学敷衍对待。尤其是英语学习需要大量的课外阅读作为支撑，大多数学生并未养成课外阅读英文的习惯，自主性较差。 　　（3）学习风气欠佳。大量学生学习的自主性缺失必然引起整体学习风气的欠佳。个体的学习态度直接影响到整体的学习氛围。学生之间相互学习的动力减小，且认真努力的同学还可能遭受到群体的排挤，导致其在课堂上想发言却不愿再发言。缺少互动的课堂缺乏生动性，学生一直处于被动学习的状态，极大的影响教学效果。 三、基于“翻转课堂”构建独立院校英语专业学生良性学习生态 　　1.“良性学习生态”的构建思路。针对独立学院学生的特点以及学习现状，本文旨在打造“良性学习生态”，帮助学生树立良好的主动学习观，以微课为翻转课堂模式的突破口，吸引学生的注意力，改变学习的方式，培养学