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基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 　　摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实现知识的消化掌握。翻转课堂教学过程的关键部分是信息技术和活动学习。在中职数学教学中融入“翻转课堂”的理念，能够调动学生的主观能动性，提高课堂的教学效率及效果。本文就“翻转课堂”理念下的中职数学教学进行探讨。 　　关键词：翻转课堂 教学模式 中职数学教学实践 　　一、翻转课堂教学背景 　　数学是中等职业学校教学大纲规定开设的一门文化课，是培养学生空间想象能力、运算能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力的基础课程。由于种种原因，目前中职数学教学普遍存在以下三点问题：一是基础差异较大，传统的课堂教学不能满足个性发展。近几年中职招生比较困难，为了扩大生源，很多学校几乎没有入学门槛，招收的学生数学成绩差、运算能力低，常用概念、公式、定理性质记忆不清，理解不透。传统的教学模式，很难满足差异学生各自的需求。二是课时缩减严重，传统教学方法不能保障教学质量。当前“以就业为导向”是中等职业学校的教育理念，受此影响中职学校只注重专业课的建设，忽视基础课的建设，学校的主流思想就是少开甚至不开文化课，许多中职学校将数学课教学计划缩为半年，使得课时少，任务重，质量差。因此，改革教学方法，提高教学效果势在必行。三是学生厌学，学生的自主学习能力很难培养。中职学生没有养成良好的学习习惯加之基础又差，对学习数学即没有信心又没有兴趣，上课不认真听讲，不善于思考，只是单纯识记、机械模仿。因此改革传统的教学模式，把握课堂上有限的教学时间，充分调动学生的学习积极性和主动性，将“翻转课堂”的理念应用于教学实践中是非常必要的。 　　二、翻转课堂理念 　　1.翻转课堂的来源 　　2007年美国林地公园高中的两位化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯为了让缺课的学生跟上学习进度，他们用录屏软件将自己授课的演示文稿及讲解制成教学视频，传到网上供学生在家观看，然后课堂上进行作业辅导及面对面的讨论。两位教师所做的教学探索，就是备受教师关注和学校欢迎的新型教学模式“翻转课堂”。 　　2.翻转课堂的概念 　　所谓“翻转课堂”也叫颠倒课堂，就是教师利用信息技术制作教学视频并将其发布在网络平台上，上课前学生自行观看教学视频等学习资源，完成新知识的学习；课堂上师生一起进行协作探究、作业答疑、互动交流等活动，完成知识的理解与深化的一种新型教学模式。这种教学模式的基本理念是“以学生为主体”，其核心是：让学生按照自己的步骤学习，互动学习及个性化指导。 　　3.翻转课堂的理论框架 　　翻转课堂的重要组成部分是信息技术和活动学习，它们交互影响着学习环境。翻转课堂的理论框架如下图所示。 　　图 　　信息技术是“翻转课堂”教学模式的基础，它为高效、准确、多样的信息载体传递提供了方便，可以说是个平台；在这个平台之上，学生与教师、学生与学生之间形成了网络交流、课前讨论等多种多样的互动学习形式。信息技术和活动学习两者交互影响，造就了良好的学习环境。 　　三、教学实践 　　1.教学课前准备 　　（1）选择教学内容。选择劳动版中等职业学校《数学》上册第二章第四节《指数函数概念图像和性质》。 　　（2）确定实践对象。实践对象选择生物制剂专业的两个班的学生。提前对学生进行网上搜索、下载、观看视频等计算机基础的培训。 　　（3）布置学习环境。课堂学习选在计算机网络教室，一人一机，并且全部与互联网络相连。并装有伽卡他卡电子教室。 　　（4）准备教学视频。课件准备：PPT做一棵苹果树，从下到上结了四个大苹果，勾画出本章节的知识脉络。每个苹果包括一个微视频及学习指导书。学生自下而上的摘取苹果，从而形成合理的知识结构。利用录屏软件制作了《细胞分裂中的数学》《描点作图》《谁大？》《指数不等式的奥秘》四个小视频，每个小视频时长2～3分钟。在学习指导书中有教学目标、知识的重点难点、学习建议、思考题练习题。教师将这些课件放置在建好的公共平台，便于学生观看。鉴于住宿生较多，学校周六、周日两天开放网络教室供学生使用。 　　（5）收集整理问题。建立QQ群，让学生把观看视频过程中产生的各种问题在线发送，教师及时收集整理，把有价值的共性问题总结归纳出来，以便课上解答共勉。药物制剂班的学生，针对专业实际提出了化验仪器每年都有折旧，以年份为自变量，以实际价值为函数值也能构成指数函数对不对？由此可知指数函数不都是增函数，也有减函数？并且随着年份的增长，仪器的价值会越来越少，但无论如何减少仪器的价值都大于0，于是指数函数的值域应该是大于0的？学生的这些问题与实际结合紧密，使枯燥的数学知识一下变得如此生动形象。这样，学生的思维对教