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基于翻转课堂理念高职高专院校药理学课程教学设计探究 　　【摘要】随着以互联网为代表的信息技术的高度普及以及现代医学教学模式的高速发展，翻转课堂作为信息化教学创新性的重大突破，为高职高专院校药理学教学设计提供了一种新方案。本文在介绍翻转课堂的基本情况及应用现状的基础上，通过将翻转课堂与传统教学进行比较得到翻转课堂的独有的特点和优势，最后将翻转课堂融入到高职高专药理学的教学模式进行设计。 　　【关键词】翻转课堂；药理学；课程教学设计 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（b）-0000-00 　　药理学是一门研究有关化学物质与机体之间的关联作用及相关机制的重要医学学科。作为紧密联系基本理论与临床实际、药学与医学的纽带学科，药理学独特的学科特点表现为医学理论性较深、涉及范围广、需要记忆的内容多。由于药理学在不同药物作用、药品疗效提高以及人体生理病理过程等诸多方面有极为广泛的应用，该学科成为医学高职高专院校的必修科目，其教学得到广大医学教育界的高度重视。由于传统高职高专院校的药理学教学通常采用课堂授课，仅仅片面的利用黑板、挂图等基础设施进行讲解，对于学生而言枯燥无趣，严重影响了药理学的授课质量。因此，传统药理学教学模式早已不能满足当前高职高专院校的教学需求。为了进一步提高教学质量，多数高职高专院校即将或正在进行药理学等学科的教学模式改革，故各种创新性的教学模式（包括但不限于翻转课堂）的探索及应用具有深远的研究意义。 　　随着现代科技特别是计算机技术的迅猛发展和普及，将现代的信息技术应用到教学中是大势所趋，基于信息技术的多种新型教学方案应运而生。其中，翻转课堂 （Flipped Classroom/ Inverted Classroom）作为课堂教学的重大变革，其学习方式与传统教学方法相反，将传统的教师教授课程、学生被动听课的方式“翻转”为学生通过互联网等信息技术积极主动学习知识的方式。这种教学模式更能适应高职高专院校中医学教学的个性化需求以及不同学生的全面发展。目前，将“翻转课堂”应用到教学实践的学校日益增多，其中多数学校收到了令人较为满意的教学效果。因此，研究如何将“翻转课堂”这种创新性的教学模式应用到药理学的教学中具有深远的实践意义。 　　1.翻转课堂的基本情况及目前应用现状 　　1.1翻转课堂的基本情况 　　计算机以及互联网的广泛普及使教育也进入了信息化的时代，翻转课堂利用信息技术将学生的学习分为课下和课上两部分。课下学习中，学生进行自主学习，其学习内容、方式由学生主动掌控。学习相关知识的方式包括但不限于阅读相关电子书籍、观看教学视频、在线与同学讨论等，教师则协助学生完成课下的个性化学习；课上学习中，由学生主动讨论、研究相关课程内容，教师不再主动讲授相关教学知识，学生通过与同学、教师的相互沟通、交流获得对知识更深层次的理解。 　　作为大教育运动的重要组成部分，翻转课堂与其他创新性学习方式（包括但不限于互联网教学）相类似，其目的均为使学生的学习态度变得积极、主动，学习过程更加生动、有趣。信息化教学能够满足学生的不同需求，“翻转课堂”在一定程度上“翻转”了教师-学生的主动权，变革了传统的教学流程和结构。 　　1.2翻转课堂目前应用现状 　　2000年，“翻转课堂”这种新型教学模式首次在美国迈阿密大学（University of Miami，UM）的“经济学入门”课程得以应用并取得了骄人的教学成果。2007年，美国科罗拉多州（Colorado）的一名高中老师为缺席的学生录制教学视频，而后学生的学习逐渐以“视频学习为主、老师指导为辅”的模式进行学习。该模式极大促进了“翻转课堂”在美国的中小学教育中的普及率。 　　我国也存在与“翻转课堂”相似的创新性教学方式，如山东省的“杜郎口教学模式”，但该模式中采用预习提纲等方式而非互联网方式进行主动学习。目前我国高职高专院校的教学中，教育投入逐年提升、信息化技术大举改善，这些为“翻转课堂”的实现与发展打下了夯实的基础。其中，医学高职高专院校中以药理学为代表的课程的教学也在向互联网教学靠拢，同时高职高专院校中的学生有一定自制能力和自主学习能力。因此，将“翻转课堂”应用于药理学的教学具有极大地创新性。 　　2.翻转课堂的特点与优势 　　2.1以在线课程取代面对面授课 　　由于“翻转课堂”采用在线课程的形式，教学视频往往与相关学习问题一一对应，具有较强的针对性，因此多数教学视频只有几分钟的时间，其显著的特点为短小精悍。另一方面，由于学生注意力时间的不同，短时间的视频更有助于学生个性化发展，极大促进了学生的自主学习。 　　2.2 创新性构建学生主动学习流程 　　由于翻转课堂创新性采用计算机和互联网技术，将学生的学习流程分为