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基于多元智能理论谈初中语文有效教学几点建议 　　【摘要】 本文为研究初中语文高效教学的策略。提出基于多元智能理论对初中语文有效教学的影响，分析多元智能理论对初中语文教学的功能。并提出针对性的教学建议。以此为一线初中教师提供有价值的教学参考。 　　【关键词】 初中语文 多元智能理论 高效 影响 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-013-01 　　0 　　引言 　　我们知道，随着教学改革步伐的不断推进与实施，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力。那么，初中语文作为学生基础教育的重要学科，如何提高学生的语言感悟能力及阅读能力就十分必要。目前，我国的初中语文课堂教学改革虽然取得了一些成就，但在教学目标、教学策略与教学评价等方面仍存在着诸多问题。1983年，美国哈弗大学教授加德纳曾提出了多元智能理论。指出人们的智力发展包含至少9种智力因素影响，人们个体之间的智力发展不同也体现在各个智力因素之间的相互组合不同。那么在初中语文教学中，教师就要认真分析学生自身的特点，借助多元化智能理论充分挖掘学生的学习潜力，为我国输送更多的多元化人才做出努力。 　　1. 多元智能理论对初中语文教学的功能 　　我们知道，初中语文教学的主要目的就是要锻炼学生的文学审美能力及语言应用能力，促进学生掌握更多的知识。语文学科集自然美、社会美、艺术美为一体，同时又囊括了各种形态的美。这些形式和内容高度统一的美深深吸引着学生。而有效做到这些就要紧密贴合学生自身实际，因材施教，充分挖掘学生的学习潜能。现阶段新课改提倡学生的主体性教学。那么如何调动学生的学习主动性就成了一线老师最为关注的课题。然而多元智能理论教学法就可以很好地调动课堂学习氛围，让学生积极思考、探究。首先；多元智能教学法可以积极调动学生的课堂参与度，主动思考问题。其次；多元智能教学法可以积极鼓励学生交流合作能力。最后；多元智能教学法可以有效结合学生自身实际，因材施教，挖掘学生的学习潜能。 　　2. 基于多元智能理论谈初中语文有效教学的几点建议 　　2.1引导学生体验生活，积累生活经验 　　初中语文作为我国基础教育的核心课程，也是我国的母语，经历了千年文化沉积，具有深厚的文化底蕴。生活中处处有语文，语文中又处处有生活。那么，要让学生充分的感受语文的审美，感受语文的魅力，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文涵养。就需要丰富学生的情感体验，积累学生的情感。所以，基于多元智能理论可知：“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”这也是我们对语文审美教育的最好诠释。教师就要鼓励学生体验生活，感受生活。在生活中感受语文的魅力，在生活中体验语文审美经验，抓住生活中闪现的审美教育机会，引导学生进一步丰富自己的情感体验。 　　2.2基于学生认知发展，开发优质教学资源 　　教学过程是学生和教师互动的一个教学活动。新课程标准也提出要以学生为教学主体，教师为教学主导的教学模式。我们知道，一个班级人数众多，每个学生所接受的家庭及社会背景不同，接受能力存在个体上的客观差异也就在所难免。所以在教学资源开发利用上可能就会存在部分学生重复某一认知水平，而部分学生就会无法接受下一阶段的认知水平的升华。在某意义上说，教学资源开发必须从学生品质、记忆力、感知能力、思维四个方面出发。学生的品质直接决定着语文教学资源实施的效果，也是发展初中语文资源开发的重要保障。记忆力的培养更是对课程资源开发利用的吸收能力。感知能力及思维训练是能够促使学生对课堂教学教学资源的敏感度，提高学生的学习兴趣及批判思维能力。 　　2.3教学评价立体化、激励学生学习积极性 　　初中生处于心智发育的关键时期，他们渴望得到别人的鼓励与认可。所以，在学习中他们很在乎教师对自己的评价。而传统的初中语文教师教学评价更多的将注意力集中在学生的学习成绩上，忽视了学生的综合素质。我们知道教学评价是教学活动中极为重要的一环，对教学活动具有极强的导向作用。那么教师要树立积极的学生评价理念，不能拘泥于成绩的高低，要结合学生的课堂活动表现、学习热情等。要让学生在学习中找到存在感、成就感。同时也让学生在学习中反思自身的不足，从而获得全面发展。根据多元智能理论，人的智能是由多方面智能组合而成的，评价学生智能不能只从单一方面考虑，评价应该是多维立体的。多元智能理论对传统的语文教学评价观念提出了挑战，基于多元智能理论的评价，不仅要求教师对学生的基本语言智能有所评价，也要对学生的音乐、运动、人际交往等智能方面有所评价，使得每个学生都能通过适合的评价展现自己的智能。 　　3. 总结 　　综上可知，初中语文作为学生基础教育的重