基于大学生创新能力培养应用型本科高校课堂教学多样化模式探索与实践.docVIP

基于大学生创新能力培养应用型本科高校课堂教学多样化模式探索与实践 　　摘要：课堂教学在大学生创新能力培养中具有不可替代的作用。通过学习国内外成功的课堂教学经验，对比各种教学模式的特色，结合创新拔尖人才培养的要求和应用型高校本科教学的特点，采用“任务驱动式”、“创新引领式”、“启发式”、“项目式”等课堂教学方法，辅助方法创新、业务培训、机制激励、制度约束等保障措施，全方位提高教师的课堂教学水平，实现创新教育质量的大幅度提升。 　　关键词：大学生；创新能力；应用型高校；课堂教学；多样化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章?号：1674-9324（2018）15-0166-02 　　高校课堂教学是创新性人才培养的重要环节，因此探索课堂教学过程中创新性人才的培养模式非常重要。如何适应形势的需要，将创新教育融入传统的课堂教学当中，已经成为当前高等教育面临的新问题。在课堂教学形式的探索中，国内外已经取得了大量的成功经验。美国哈佛大学采用“引导式”课堂教学方法，大力激发学生的认知能力和想象力，使学生在毫无外界因素制约的情境下发表个人的独特见解，从而使学生的创新意识得到无限启发，创新能力得到最大程度的锻炼。麻省理工学院在课堂教学中把发动学生“动手动脑”作为教学的主要形式，强调学习过程中动脑动手的重要性，使学生参与课堂教学的全过程，教学效果十分显著。国内众多高校也陆续开展了将创新能力教育融入课堂教学的研究。甘肃农业大学康燕霞等针对课堂教学的性质，从教学内容的广泛性、教学理念的先进性、教学方法的独特性、考核方式的全面性等方面进行大胆探索，构建了一套课堂教学中学生创新能力培养模式；临沂师范学院杨诚德通过激发学生在课堂教学中的参与意识，大力改革传统的课堂教学方法，充分调动学生学习的参与意识，鼓励学生挑战自我，通过课堂教学，努力开发学生的创新能力和内在潜力，形成学生的个性品质，从而为创新型人才培养创造了有利条件。 　　作为应用型高校的重要成员，上海应用技术大学在课堂教学形式上一直在进行探索。本研究以丰富课堂教学模式、提高课堂教学质量为出发点，通过学习国内外成功的课堂教学经验，对比各种教学模式的特色，结合创新拔尖人才培养的要求和应用型高校本科教学的特点，通过方法创新、业务培训、机制激励、制度约束等措施，全方位提高教师的课堂教学水平，实现教育质量的大幅度提升。该研究在吸收并蓄前人研究的基础上进行大胆改革和创新，力争在教学模式和配套措施上取得实质性突破，从而形成课堂教学多样化体系的完整构架，为高校全面提高课堂教学水平提供了理论和技术支撑。 　　一、多样化教学模式研究与应用效果 　　1.“任务驱动式”教学方法。传统的以教师讲授为主、学生被动接收的教学方法常常使学生感到枯燥乏味，甚至感到老师在照本宣科、毫无新意，降低了授课的质量和效率。本项目通过探讨在课前、课后布置一些任务式的内容，让学生去完成，从而达到综合掌握知识的目的。在课堂教学中，将课堂内容与课前布置的实际任务相结合进行讲解，引导学生带着兴趣和问题来听课，从而大大提高了学生学习的主动性和积极性。 　　2.“创新引领式”教学方法。通过考察、调研、学术会议等多种形式，促进任课教师及时掌握国内外相关专业和相关课程的最新技术和进展，从而结合课堂教学制定体现培养创新型人才的特色的课程教学内容，注重新知识、新技能在课堂教学中的应用，增加创新型技术在课堂教学中的比重，使学生在新知识的熏陶下萌生探索未知事物的热情。 　　3.“启发式”教学方法。任课教师在课前广泛收集行业难题或创新性课题，将其作为课堂教学的组成部分，然后在课堂教学时将其与行业发展中的新技术、新成果有机联系在一起，使用具有启发性、引导性的问题进行分析，不断地吸引学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。 　　4.“开放式”教学方法。改变传统课堂教学仅局限于教室的方法，将一些实践性、技能型较强的教学内容设置在生产一线，如实验室、实习基地、生产车间、企业等地来进行，增强教学的直观效果。在教学过程中，将理论知识与实际生产过程有机结合，使学生通过感性认识增强对理论知识的理解，避免了抽象思维可能产生的歧义，从而使教学效率和效果大大加强。 　　5.“项目式”教学方法。教师对教学内容进行分析，结合生产实际，把教学内容融汇到生产项目中，以典型项目活动为背景，以具体生产任务为导向，采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，教学内容以项目的实际流程为教学主线，同时将新规范、新技术、新方法引入课堂，完成相关教学内容。 　　6.“案例式”教学方法。教师在课堂教学过程中通过模拟真实的事例或将行业中的著名案例引入课堂，让学生在特定的情景中感受教学内容所产生的实际效果，从而对相关过程进行分析和决策，使其在认知、心理、