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基于创新模式构建高中英语精读课语言点教学案例研究 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0175-01 　　综观历来的语言点教学课堂，大多是教师以呈现布满语言点的学案或课件为输入，以大量的机械练习与默写为输出，教学方式单调枯燥，大大挫伤了学生的学习积极性，悖离了高中英语新课标的培养目标，课堂教学效率大打折扣。本文所研究的教学方式不但能够体现教学的整体性与有效性，而且能够发展学生自主与合作的学习能力，提高学生的学习积极性，形成有效的学习策略，健全学生的情感态度与价值观。 　　本文以高中牛津教材模块二第二单元阅读An Adventure in Africa的第二课时为例，教学设计如下： 　　一、设计思想 　　本节课的主要教学内容为学习并掌握阅读中的语言点，主题关键词为‘adventure’，因此整堂课在设计时就以培养学生具有冒险的精神为暗线，以六个相关阅读内容的问题为明线导入每一部分的知识点教学。整堂课充满竞争与合作的氛围。 　　二、教学目标 　　1.使用问答法帮助学生掌握语言点的相关用法； 　　2.培养学生自主学习、合作学习的能力； 　　3.激发学生的爱国热情与冒险精神。 　　三、教学重难点 　　1.掌握重要语言点的用法； 　　2.通过讨论写一篇自己旅游的计划。 　　四、教学过程及方法 　　Step 1 Lead in 　　1. Recall the travel route together. 　　2. Life is just like an adventure， and so is your school life. 　　【设计意图】 　　回顾第一课时Reading中作者的旅游路线，以此导入本课内容。作为学生，学习生活中也有adventure，那么本堂课我们将带着冒险的精神去体验学习的快乐。 　　Step 2 Have a contest and learn some useful words and expressions 　　Q1.What have Toby and his brother been busy doing before the trip？ 　　Q2.Where are they going by camel？ 　　Q3.What activity does Toby think is dangerous but also exciting？ 　　Q4.What will Toby have for his meals？ 　　Q5.What will Toby take with him for his trip in Kenya？ 　　Q6.Why do people feel sick when they go mountain climbing？ 　　【设计意图】 　　知识点的学习以抢答的形式展开，以六个相关阅读的问题作为主导，即可以回顾第一课时Reading的主要内容，又进一步学习了本课的语言点，课堂氛围浓烈而有序。 　　Step 3 Summary 　　【设计意图】 　　通过表格的形式小结语言点，通过文中作者对每个冒险景点的感受概括出此次旅行的确是一次冒险并点题。 　　Step 4 Consolidation 　　Dear David， 　　I am going to have a wonderful time in Australia. I have been busy ① ___________ my plan to the Gold Coast （黄金海岸）. The beach of the coast is not dusty but there is no ② ________ for a good rest as the sun is shining most time of the day… 　　【设计意图】：巩固练习的设计是为了巩固课上所学知识点，又为后面的小组展示作铺垫，也是为学生们提供了一个例文参考。 　　Step 5 Pair Work 　　What should we keep in mind when travelling？ 　　【设计意图】 　　此模式为一方提问”what do you see/think/wonder？”，另一方回答这三个问题，然后交换角色。二人对话围绕当前热点话题“中国式旅游”，主要是为了提醒大家注意外出旅游不能犯类似的错误，以唤起学生的爱国热情，且为后面的小组合作预热。 　　Step 6 Discussion and group work 　　1）Discussion 　　What might be