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基于工作过程建筑工程定额与预算课程教学改革探析 　　摘 要：传统的学科体系课程结构已经不适应对学生的职业关键能力的培养要求，通过对课程实施基于工作过程的教学改革，明确课程改革的目标，理顺课程设计思路，进行合理的单元设计，这样开发出来的课程教学模式才能激发学生的学习兴趣，全面提高对学生职业关键能力的培养。 　　关键词：工作过程 改革目标 设计思路 单元设计 　　1. 基于工作过程的课程改革目标 　　1.1高职教育的目标高等职业教育的培养目标是――学生的综合职业能力。职业综合能包括专业能力和专业之外的能力，而非专业能力又是学生成长成功的关键能力。专业之外的能力包括方法能力、社会能力和个人能力。 　　1.2高职教育的理念我国目前高职教育改革已经快步进行，产生了相对完整而系统的高职教育理论――以工作过程导向的课程系统化设计。它的理念是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系，是以学生的“学”为中心的。实施基于工作过程课程的根本原因，并不仅仅是为了将原有的教学内容进行重新排序，而是使“工作过程知识”的获得成为可能。 　　2.基于工作过程的课程设计思路 　　2.1以校企结合为基础，深入企业调研，分析课程所对应的职业岗位的典型工作任务为：招标控制价、投标报价、工程结算、造价审核等任务。 　　2.2分析岗位所需要的知识、能力、素质的要求分别为： 　　（1）工程造价的编制依据、方法、步骤等专业知识；（2）熟练使用规范、定额、图集及施工手册等编制施工图预算的能力；（3）健康身心、团结协作、务实、创新等素质。 　　2.3以工程造价形成过程为任务导向，确定行动领域为：收集编制依据→划分项目计算元素→对各元素计量与计价→项目综合计价。 　　2.4以学生职业能力培养为核心，以真实的工作任务为载体，确定学习领域为：工程量清单计价模式下的各分部分项工程造价计算→单位工程造价计算→单项工程造价计算→建设项目总造价计算。 　　2.5以工学结合为手段，探索任务驱动、项目导向等工学结合的教学模式，利用校内外实训基地开展实践教学活动，再加开放式的自主学习平台的搭设，重视实践应用能力的培养，强化建筑工程施工图预结算的编制能力，实现职业能力的自我构建。 　　3.教学模式的设计与创新 　　本课程的综合性、实践性、地域性、时效性很强，重在掌握并运用计算规则进行工程量清单编制与计价。由于工程项目多，规则多，具体项目的个别性与复杂性，现场条件的复杂性对项目清单编制与计价的影响，针对具体工程项目如何运用计算规则进行计算难度较大。 　　本课程在教学过程中，针对课程特点，基于工程造价的形成过程和工作任务，把课程学习内容联系实际工程项目，采用任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种教学模式，重视学生学习与实际工作一致性，为学生提供了参与式、体验式、交互式和模拟式等学习环境和具体任务，实现理论与实践有机结合，培养提高职业能力与职业素养。 　　3.1任务驱动教学模式 　　1）开发各分部分项工程教学小案例，采用案例分析、启发讨论及任务驱动的教学模式加强对不同项目的工程量清单编制与计价的学习与掌握。 　　2）对课程任务进行分解，难度进行分解，精心设计各分部分项工程专项实训项目，采用先学后练，任务驱动、过程考核的教学模式，培养提高学生对工程量清单编制与计价的专项操作技能，逐步树立学生自信心，激发求知欲。 　　3.2课堂与实习地点一体化的教学模式 　　应用造价实训室为课堂，按完成工程实际计量与计价任务为教学目标，采用教、学、做一体化教学，学中练，练中学，创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景，强化学习能力，熟悉实际工作过程与情景，培养职业素质。 　　3.3项目导向的教学模式 　　设计综合实训项目，要求学生搜集各项资料，完成实际单位工程项目施工图预算的编制与投标报价，以及独立分析问题、解决问题的能力。 　　多种教学模式并用，重视学生学习与实际工作一致性，为学生提供了参与式、体验式、交互式和模拟式等学习环境，实现理论与实践有机结合。 　　4.教学效果 　　本课程注重行业发展需要，以市场为导向，以学生为本位，以职业应用能力为核心，通过校企业合作，工学结合的手段加强对教学内容、教学过程、教学方法和手段、教学考核等方面的改革；加强理论知识与实践教学的紧密结合，加大实践教学力度，积极培养双师型的师资队伍，保障了课程良好的教学效果。 　　通过该课程的系统学习和各类实践性教学与考核，提高了学生对建筑工程施工图预算、工程结算的实际问题解决能力，全面提高了学生的整体素质，突出了职业院校的办学特色，得到了行业企业专家及学生的