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基于团队模式C程序设计课程翻转课堂研究 　　摘要： 针对目前C程序设计课程教学过程中采用传统的教学方法学习效果差、学生编程实践能力弱等现象，提出基于团队模式对该课程进行翻转课堂教学改革研究。文中首先讲述了翻转课堂的起源、定义及其内涵，进而详细地论述了翻转课堂的特点与优点，重点讨论了团队模式C程序课程翻转课堂B-R-L-T-S五个部分的流程设计架构，最后给出了C程序设计课程团队模式翻转课堂的应用实践实施方案。 　　Abstract： In view of bad effect and students poor programming practice ability in the current C programming teaching process using traditional teaching methods， this paper proposes a flipped class study on the reform of classroom teaching based on team model. First of all， this paper tells the origin， definition and connotation of the flipped class teaching， then discusses in detail the characteristics and advantages of the flipped class. And this paper focuses on the B-R-L-T-S five-part process design architecture of the flipped class teaching in C programming design based on team model. Finally it gives the certain way to build application practice program of the flipped class teaching in C programming design based on team model. 　　关键词： 翻转课堂；C程序设计；团队模式；先学后教 　　Key words： flipped class；C Programming design；team model；first learn last teach 　　中?D分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）12-0161-02 　　0 引言 　　C程序设计课程目前已经成为高校理工科专业开设的一门重要的基础课程，目前采用传统的教学模式普遍效果较差。团队模式学习定义为在教学班中以一个小型组织化的学习环境为条件，将引导学生自主探索研究、协作学习的形式[1]。当前翻转课堂的研究与应用已经在全球教育领域如火如荼地展开，它是一种在网络环境下先学后教的新型教学模式。因此，在C程序设计课程教学中将团队模式和翻转课堂结合起来，可以发挥各自的优势，对于培养学生团队意识、提高编程动手能力有着重大的意义。 　　1 翻转课堂概述 　　1.1 翻转课堂起源 国内外大多数学者公认的翻转课堂于2007年起源于美国，当时美国科罗拉多州Woodland Park 高中的两位化学老师Aaron Sams与乔Jonathan Bergman为了给很多缺课的学生补课，将录制好的PPT讲课视频资料放到网上，意外的事，不仅缺课的学生得到很好的学习，那些正常上课的学生也非常感兴趣，并且也不断地在教学视频中反复学习并事后跟老师交流，这样所有学生都得到了提高。因此美国的这两位老师深受启发，尝试着颠倒传统的教学模式，让所有学生课前观看教学视频，然后重点在课堂上与每个学生互动交流讨、答疑解惑。到了2011 年以后这种翻转课堂教学模式迅速扩展至全球，并被《环球邮报》评为影响课堂教学的重要技术变革，从此世界各大高校纷纷开始在各种课程中进行翻转课堂的教学研究与实践并且取得了一定的成果。 　　1.2 翻转课堂的定义与内涵 翻转课堂英文为Flipped Class，又称为颠倒课堂（Inverted Classroom），其定义是将传统的先教后学完全颠倒过来，变成先学后教，即让学生在上课前通过视频及其他学习资料先自行完成课程内容的学习，然后在课堂上再由老师来教，这个教不是传统教学的单方面灌输教育，而是让学生自由讨论、提出问题，老师给每个学生进行解疑答惑，这样每个学生都个性化的得到了进步[2]。翻转课堂形式上是已经将传统的课堂教学流程翻转过来，其内涵是让学生在课前在家完成课程知识内容的学习，在课堂上完成课程知识的扩