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基于北京工业职业技术学院多媒体语音室英语自主学习策略探究 　　【摘要】本文论述了在多媒体语音室环境下学生自主学习能力培养的重要性，重点探讨了如何培养大学生的自主学习能力，并详细展开了基于计算机和网络的交互式大学英语的自主学习模式。 　　【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室 　　新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培养大学生的英语自主学习能力。 　　一、如何培养大学生的英语自主学习能力 　　外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？ 　　1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。 　　2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培养学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。 　　二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论 　　社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。 　　三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式 　　我院多媒体数字语音室早已建立，随着现代信息技术的不断进步与发展，语音室的功能越来越完善，其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段，辅助学生开展英语自主式学习。 　　1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显，包括以下几方面： 　　（1）多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能，如：日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能，同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外，语音室课后可向学生开放，同时容纳大量学生进行自主学习。 　　（2）高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学，多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外，还可以通过连接校园网以及互联网，为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习，学生可以搜索网络信息，而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。 　　（3）良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的，计算机配置较高。此外，其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，系统的稳定性较好，加上随着语音室管理制度的不断完善，其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。 　　2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示：在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅依靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果，突破传统语音教室单一听力的教学模式，使课堂更生动活泼、丰富多彩，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。 　　（1）基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解” 功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中，可以使用控制界面中的录音系统，将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中，教学资料随堂即可生成。 　　（2）训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练，也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具，来实现学生练习和学生间互