基于工程项目研究生学术与应用综合能力培养.docVIP

基于工程项目研究生学术与应用综合能力培养 　　摘 要 简要分析了当前我国工科类研究生培养存在的问题，针对当前高校很多老师承担的项目都具有一定的工程性，所培养的研究生的工程与学术能力发展不健全的情况，探讨了如何借助于工程类项目促进课题团队的良性发展，在培养研究生解决工程实际问题能力的同时也提高其做学术研究的能力。 　　关键词 工程项目 研究生培养 学术 应用能力 　　当前我国的在校研究生不仅仅是一种学生的身份，更是高校科学研究的直接主力。因此，研究生学术与应用综合能力的培养对于我国的高度教育可持续性及社会发展意?x重大。目前，在我国各大高等院校基本都构建了科研平台，形成了一定规模的学术及科研团队，承担着各类国家及社会重大项目。然而，当前各高校对研究生的培养，还一定程度停留在“导师――学生”这种师傅带徒弟的模式，学生往往是沿着导师的研究方向在走导师走过的路子。这种情况在很大程度上限制了学生自由思考与创新发展的空间，因此已经越来越不能适应目前需要打造更高水平的学术创新团队的建设要求。特别是由于受教学资源分配以及团队自身发展等各种因素影响，很多老师都承担着相当的工程项目研究的课题。对于以这种工程项目为教学依托的研究生的培养，怎样在锻炼学生解决实际工程问题等实践能力的同时又提高其解决科学问题的学术能力与水平，更是很多研究生导师所面临的一个难题。 　　1我国研究生培养模式与现状 　　当前我国研究生的培养模式普遍可以认为是一种分段式培养模式。一般分为两个阶段，以南京某高校的硕士研究生培养为例：第一阶段为理论学习，主要是通过学校开设的各门课程教学达到培养目的，时间为1年；第二阶段为课题研究阶段，主要通过参与导师课题组的科研项目达到培养目的，时间为1.5年。在课程学习阶段，长时间以来研究生的课程内容设置总体非常稳定，呈现数十年基本不变的特点。虽然部分选修课程能融合最新的科学研究成果，但在很多方面难以适应我国社会经济及科学技术的高速发展。因此，受制于理论课程设置方面的不足，课题研究阶段一般才是学生掌握专业技术知识，提高专业技能的关键环节。因此，一般学校都是把大部分时间留给了学生做项目搞研究，并以学生做研究所发表的小论文和最终的学位大论文为主要的毕业与学位授予考察依据。 　　当前，各学科间的交叉、融合对科研人员的知识结构和专业技能的要求不断提高。这对研究生综合能力的培养与提高从客观需求来讲无疑会起到很大的促进作用。然而，在当前以科研项目为主要载体的研究生培养模式下，不同的高校以及同高校的不同老师所承担的项目情况以及科研经费方面却还不尽人意。有调查指出，我国科研经费的80% 给了20%的学校，而学校所申请的科研经费的80%又给了20%的教授，另外80%的导师则出现严重的经费不足现象。横向课题由于与纵向课题在经费资助力度以及管理体制方面的差异，加之国家在“产学研相结合”思想模式的倡导与推动下，现今老师承担的很多项目都存在着很强的工程应用性。特别是对于那80%的老师，他们没有国家科研经费的支持，只能和企业合作进行项目研发。因而对学生的培养也一定程度上存在着“重应用轻理论”的现象。 　　当前存在一个普遍的问题是，很多通过做工程项目而毕业的研究生掌握的科学理论基础知识较差，能解决一个工程问题但对于问题深层的机理不够了解；此外，受团队培养过程的影响，很多学生的创新思考能力较差，所能解决的问题仅是局限于特定的对象。因此，面对以上问题，每个研究生导师都有义务对自己对学生的培养方式进行深入思考和总结。 　　2工程项目造就学生应用实践能力 　　目前研究生的教育存在着一个普遍性的问题就是：一方面，做纵向基础科研的学生虽然理论水平高，但由于研究成果通常距离工程实际较远，因此这类学生很难满足就业市场对实践经验与动手能力的要求；另一方面，做横向工程项目的学生虽然较好地解决了学生工程应用及动手能力问题，但往往学生的理论水平和创新性又略显不足。 　　工程本身所解决的就是实际应用问题，该类项目对于学生的培养和提高最能体现的便是应用和实践能力。目前很多工科类硕士研究生缺乏实际的工程实践经验，动手能力较差，让学生参与工程类项目的实施恰能弥补这方面的不足。考虑到学生参与项目的时间一般比较短，使得其在学业期间一般只能简单的完成项目指标而无法做出更深更广的拓展，因而可以在学生理论课程学习的第一年一方面让其选课时结合项目组自身课题需求，一方面利用课余时间做好项目基础知识的储备，参与项目中部分方案的设计与构思。这样不仅充分地为后期投入项目的研究争取了时间，加深其对研究课题的理解，同时也可以更早的培养其独立思考和解决问题的能力。 　　在学生介入课题的早期，一方面，围绕科研立项及研究生的论文选题，通过组织研究生搜集查阅资料、撰写文献综述报告、国内外研究现状分析报告、开题报告、