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基于工匠精神四融通四阶段实践教学模式创新研究 　　摘要：实践教学是将理论知识转化为实际能力的重要途径。本文在分析城市轨道交通运营管理专业现有实践教学模式的基础上，提出了基于工匠精神的“四融通、四阶段”实践教学模式，注重学生职业技能与职业素养的综合培养。 　　关键词：工匠精神；实践教学模式；城市轨道交通运营管理专业 　　工匠精神属于职业精神的范畴，是一种精益求精、追求完美的职业态度和精神理念。从个人层面上来看，工匠精神是从业人员的行为表现和职业价值取向，其与人生观和价值观紧密相连，直接影响学生的长远发展。 　　随着我国教育事业的蓬勃发展，作为培养大国工匠的职业教育，在高职学生的培养过程中，越来越重视职业技能与职业精神的综合培养。而实践教学是实现由理论向能力转化的重要途径。基于此，教师经过不断探索与实践，以城市轨道交通运营管理专业为例，构建了基于工匠精神的“四融通、四阶段”实践教学模式。 　　一、现有的实践教学模式简析 　　随着轨道交通行业的飞速发展，为了满足社会对轨道交通运营管理人才的大量需求，越来越多的高职院校开设了城市轨道交通运营管理专业。但由于该专业在国内属新兴专业，绝大部分学校的实训建设还处于摸索阶段，其基本现状是实训室功能不全、设备使用率低、教学形式单一、教学组织混乱。 　　现状一：一些学校对该专业学生的职业能力培养目标定位不准确，资金投入有限，导致实训室功能规划欠缺，功能不全；现状二：一些学校虽然注重实训室建设，但是缺乏真实工作环境的营造，最终实训设备成了观赏品、摆设品，使用率低；现状三：大部分学校存在实训教学形式单一的问题，真正的“双师型”教师匮乏，现有的教师缺乏训练，教学基本以教师讲、学生听为主，操作限于校内实训室模拟，实训内容也主要是书本专业知识，不能延伸到实际应用领域；现状四：绝大部分高职院校在培养过程中重技能、轻素养，实训内容不具体，考核不全面，实训教学组织混乱。这种实践教学模式进行教学并不能达到理想的实训效果，需要采用一种新的、有效的实践教学模式培养高素质、高技能的人才。 　　二、基于工匠精神的实践教学新理念――“四融通” 　　在工匠精神的引领下，推行四维融合的实践教学新理念，提高学生的职业能力，加强学生专业知识、专业技能、职业素养的培养，促进学校、企业、个人三方的共同发展。一方面，高职院校培养的学生是按照企业的要求和标准量身定制，提高了毕业生的社会认可度，促进了高职院校的可持续发展。另一方面，高素质、高技能的人才在一定程度上为企业节约了成本，提高了工作效率。具备良好职业素养、有着丰富专业知识与专业技能的高职毕业生可以更出色地完成岗位工作，有利于职业生涯的可持续发展，可以说是一举三得。四维融合的实践教学主要从以下四个方面展开。 　　1.学生日常行为规范与职业行为习惯相融通 　　在学生的日常管理中融入对职业意识与职业岗位行为的训练，建立科学规范的日常行为规范与实训管理制度。比如，学院制订了《学生宿舍管理制度》《学生宿舍内务管理规范》《学生行为准则》《城市轨道交通运营管理实训基地及管理制度》《城市轨道交通运营管理实训基地及操作规程》等一系列管理办法，并在各种考核中严格按照上述管理办法执行，对学生行为进行约束和规范。在实训教学管理中实施5S管理，要求学生在实训前、实训中、实训后严格按照相关实训制度与要求执行，通过具体任务塑造学生的行为美，以促进良好行为习惯的养成，让学生在日常的学习生活中全面提升综合素质。 　　2.课程标准与职业岗位标准相融通 　　首先，通过企业实地调研以及专家座谈等方式，对主要工作岗位群的需求情况进行调研，依据城市轨道交通车站票务员、安检员、站务员（含厅巡岗和站台岗）、客运值班员、行车值班员以及值班站长等岗位群的职业岗位技能标准，确定本专业主要任职岗位群的业务范围及要求，归纳整理出相应的工作领域。基于此，分析、归纳各岗位群的工作过程、典型工作任务及职业技能要求，转化得到学习型工作任务；按照以职业素养培养为基础、以职业技能培养为主线的育人思路，根据学习型工作任务所需要的知识、能力和素质，整合开发专业课程标准，实现课程标准与职业岗位标准的对接。 　　3.教学内容与工作任务相融通 　　在分析城市轨道交通车站站务员（含厅巡岗和站台岗）、票务员、安检员、客运值班员、行车值班员以及值班站长等岗位群的职业标准与岗位能力的基础上，将具体的岗位工作任务整合归纳为相应的教学项目，再分解到相应的课程当中，在理论教学和实训教学中按项目形式教学，训练学生的综合素质。将轨道交通信息管理师、票务员、安检员、行车值班员、客运值班员等职业资格考证内容融入“城市?道交通信号基础”“城市轨道交通票务管理”“城市轨道交通安检设备”“城市轨道交通行车组织”“城市轨道交通客运组织”等专业课程的教学内容中，