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基于工匠精神高校教师职业信念个案探究 　　摘 要： 在我国经济发展进入新常态的背景下，以工匠精神为理念研究高校教师的职业信念是非常必要的。本文通过对三位具有代表性的高校教师的职业信念进行系统的研究，结果表明：爱岗敬业，乐于奉献，尊重、关心学生，注重自身专业素养提升是高校教师职业信念的核心品质，这些核心品质较好地诠释了工匠精神的具体内涵。 　　关键词： 工匠精神 高校教??职业信念 个案研究 　　1.引言 　　工匠精神是2016年政府工作报告中出现的新名词，指的是一种工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业是工匠精神的核心品质。在当前经济进入新常态的背景下，工匠精神的核心理念已被很多行业的从业人士推崇、学习和运用。 　　作为社会主义现代化建设培养高级专门人才的高等教育，要得到蓬勃的发展，离不开国家和社会的大力支持，离不开师德高尚、业务精湛、结构合理和充满活力的高素质专业化“好教师”的大量涌现。有关“好老师”的标准，习总书记认为一名好老师，首先要有理想信念，其次要有道德情操，再次要有扎实学识。此外，还应该拥有仁爱之心。 　　在全国开展“两学一做”主题教育系列活动背景下，很多高校教师认真学习党规党章、学习系列讲话，力争做好教师。本文将以“四有好教师”为标杆，以工匠精神为方向，以个案研究为方法，研究高校教师的职业信念现状，以期得出一些共性的、有价值的结论。 　　2.研究设计 　　2.1理论构想 　　职业信念（Occupational belief），指的是个体对自己所从事职业的一种确信的认同感，并愿意作为自身行动指南的认识或看法。高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上所产生的对从事教师职业确信无疑的精神状态。对于高校教师来说，在职业发展道路上，以“工匠精神”为养料浇筑职业信念之花无疑是非常重要的，一方面，“工匠精神”能为高校教师的职业信念注入活力，有助于高校教师主动提升自己的专业素养，改进自己的教学方法。另一方面，高校教师在对学生进行思想教育、价值引导和专业讲授的过程中，热爱、尊重学生，结合学生特点、时代特色和教材特色，精心备课，并利用多媒体课件、交互式电子白板等技术工具，借助慕课（MOOC）、微课等网络平台，切实强化教学效果，也是“工匠精神”的具体体现。以下图示清晰地呈现了“工匠精神”和高校教师职业信念之间的关系： 　　“工匠精神”和高校教师职业信念之间的关系图 　　2.2研究对象 　　本研究选取武汉软件工程职业学院的三位教师（分别命名为C老师、Y老师和Z老师）作为研究对象，同时兼顾性别、中共党员与民主党派、在编与外聘三个外部因素，因此具有一定的典型性和代表性。C老师，性别男，学校外聘，中共党员，有8年教龄;Y老师，性别女，学校在编，民革党员，有3年教龄;Z老师，性别女，学校在编，中共党员，有3年教龄。研究选取的三位教师均热爱教育工作，在自身岗位上廉洁自律、履职尽责，对待教师工作一丝不苟、精益求精，深受领导、同事和学生的好评，他们用自身的行动较好地诠释“工匠精神”的核心内涵。 　　2.3研究过程 　　在实证研究前，笔者通过阅读文献资料，明晰了高校教师职业信念的构成要素：热爱教师职业、尊重关心学生、精心组织教学、善用信息化教学方式、有专业成长诉求、对未来职业充满期待;熟悉个案研究法的性质和运用策略：多种方法共用的质的研究方法。 　　在个案实际研究的过程中，笔者先分别与三位老师进行当面访谈，从他们选择高校教师职业的原因、从教生涯中难忘的经历、常用的教学方式和工具、对“好教师”的认识、处理工作和家庭之间矛盾、对未来职业的期望等方面详细了解他们的信息。接着通过跟三位老师的直属领导进行沟通，侧面了解直属领导对他们的工作表现和工作态度的评价。然后进一步了解到学生对三位老师教学工作和其他工作的整体评价。最后经三位老师同意，通过查阅备课材料、批改作业材料和现场听课等途径，进一步了解他们的相关信息。 　　3.具体分析 　　3.1教师主体视角 　　从选择教师行业的原因看：C老师受父亲的影响比较大，其父是一名小学教师，从孩提时代开始，C老师就对教师职业无比敬仰，且喜欢和学生接触，因而在其毕业时，果断选择了教师这一行业;Y老师性格温润，喜欢学校的工作环境，她觉得教师这份职业能满足其对专业提升的诉求;Z老师觉得教师工作稳定，体现自己的人生价值。 　　尽管三位老师讲课风格各异，但他们能在实际生活工作中尊重、关心每一位学生，对学生一视同仁。作为青年教师的代表，他们能够顺应大数据的时代要求，主动选择多种形式的授课方式，并有意识地通过微信、QQ等通讯方式为学生答疑解惑。 　　在处理工作和家庭矛盾方面：C老师表示目前他将较多的精力放在了工作中，陪伴孩子的