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基于实践社群理论英语语法多媒体教学研究 　　摘要：英语语法多媒体教学作为现代技术在教学领域的应用有别于传统的英语语法教学。实践社群理论为认识英语语法多媒体教学的本质和特征提供了独特而有用的视角。基于实践社群理论的研究表明，多媒体的介入不仅仅是技术的使用，它改变了课堂教学中教师与学生以及学生与学生之间的关系，它使得学习这一社会性活动具备了新的特征。本文从实践社群理论的核心思想出发，探讨了其对多媒体教学的启示，并以虚拟式的教学为例，探讨了该理论对于实施英语语法多媒体教学的启示。 　　关键词：实践社群；多媒体；英语语法教学 　　中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1001－795(2009)04-0053-0005 　　 　　传统的英语语法课堂教学严谨有序，在整个英语教学课程体系中有着不可替代的重要作用，然而，它所存在的问题也越来越无可回避。首先，传统的语法课堂教学忽略了学习的社会属性，忽略了学习过程中合作和互动的必要性；第二，忽略了语言的社会属性，意义与形式相脱离，忽略了语法学习中习得“意义”的重要性；第三，忽略了学习者的主体地位，教师的绝对主导使得学习者难以成为课堂活动的核心成员；第四，忽略了教学用具作为课堂活动的参与者的地位，传统的教学用具(黑板、粉笔、纸质教材等)形成的环境不利于创造合作性学习和互动性学习。 　　传统的英语语法教学在新的学习理论的指导下和现代教学技术有机结合才能够适应新时代英语教学的需要。实践社群理论可以在理论和实践层面为如何有效地开展英语语法多媒体教学提供有用的启示。本文将从实践社群理论的核心思想出发，谈谈多媒体介入英语语法教学的必要性以及具体的设计和实施。 　　 　　1　实践社群理论的核心思想 　　 　　实践社群理论是由埃蒂纳?温格(EtienneWenger)在20世纪90年代初提出的学习理论，该理论为研究学习和认知提供了有用的视角，已经被越来越多地应用到研究各个社会领域的学习活动中。所谓实践社群(communities of practice，CoPs)，是指在一个社会性学习的过程中，一群人参与到共同学习中，他们有共同关心的问题，有共同的社会文化的实践，在固定的时间周期进行交流和互动。从这个意义上来讲，在一个教室里共同参与到一门课程中的教师和学生就构成了一个典型的实践社群。实践社群理论的核心思想主要有： 　　 　　(1)实践社群理论认为有效的学习需要以学习的社会性为前提：实践社群理论是基于社会文化视角的理论，它认为学习从本质上来说是一种社会现象，学习者围绕着所属的社会群体组织学习活动。社群成员之间的关系在学习中处于重要的地位。学习者作为社群参与者也是社会性的。教育者的任务就是使得人们能够成为实践社群的参与者，并且使所有的人充分地参与。 　　 　　(2)实践社群理论认为有效的学习需要学习者有一定程度的自主性(autonomy)：所谓自主性，即学习者对自己是否参与到社群的学习活动以及参与的程度如何负有一定的自主的责任。学习者如果能够具有一定程度的自主性，有利于其在更高的层次上参与学习活动。 　　 　　(3)实践社群理论认为有效的学习需要学习用具作为参与者进入学习活动：学习用具应当作为实践社群的参与者进人合作和互动。学习用具的介入能够改变实践社群成员之间的关系以及成员与学习任务之间的关系。实践社群理论认为，学习就是以学习用具作为媒介的群体活动。 　　 　　(4)实践社群理论认为有效的学习需要学习者在不同的层次上的参与：人们一般认为所有的成员应该同等地参与学习活动，但是实践社群理论认为，由于人们兴趣程度的不同，这种预期是不切实际的。实际上，从参与的程度来讲，实践社群有三个层次，即核心成员、活跃成员和外围成员。与传统的学习理论不同，实践社群理论认为，外围成员也是实践社区不可缺少的一部分。随着实践社区的成长和完善，外围成员会进入更高的层次，从而核心成员和活跃成员的比例会增加。 　　 　　2　实践社群理论对多媒体教学的启示 　　 　　实践社群理论可以给多媒体教学带来丰富的启示。多媒体教学有别于传统课堂教学，并不在于教室里设置了计算机、投影仪等设备，也并不在于教师用鼠标代替了粉笔，用屏幕代替了黑板。实践社群理论视角下的多媒体教学体现了教学活动中社会关系的改变和学习特征的变革。 　　 　　(1)基于实践社群理论的多媒体教学的根本任务是开展合作性和互动性学习。既然学习是社会活动，学习存在于人与人之间的关系，那么在课堂教学中充分开展合作和互动就是十分必要的。实践社群理论也指出，这种合作和互动是需要环境提供资源和支持的。多媒体环境为开展合作和互动提供了充分的资源和支持。 　　 　　(2)基于实践社群理论的多媒体教学的主要目标是学习者在多媒体环境中获得更高的