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基于深度复习高三化学复习应把握好六化 　　摘 要：深度复习是一种源于深度学习的高阶思维发展的理解性复习方式，也是在高三复习中落实化学科学核心素养培养的重要方式。与化学学科核心素养对应的深度复习策略为概念理解精准化、认知梳理结构化、问题解决模型化、专题复习生本化、实验复习探究化、素养培养递进化的“六化”策略，可有效解决学生的学困点。 　　关键词：深度复习；高三复习；化学教学；学困点 　　深度复习是建构在深度学习基础之上的一种走进学生情感世界和思维深处，超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学相统一的复习方式。这种复习方式能够帮助学生深入理解化学学科知识和建构化学知识体系，培养学生解决问题的关键能力。如何在高三化学复习中开展深度复习，笔者认为：不仅要把握好目标的适切度、知识的关联度、问题的开放度、思维的量度和认识的高度[1]，而且还要体现“六化”，即概念理解精准化、认知梳理结构化、问题解决模型化、专题复习生本化、实验复习探究化、素养培养递进化。 　　一、概念理解精准化 　　化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，反映化学现象及化学事实的本质属性[2]。只有对化学概念进行精准化的理解和把握，学生才能从本质上理解化学概念，形成正确的认知。如何做到概念的精准化，可从下面三个角度入手进行理解。第一、注意概念的“本质和内涵”；第二、注意概念的“外延和拓展”；第三是注意概念的“外显和表征”。如在进行电解质和非电解质的概念复习时，为了帮助学生理解这一概念，必须让学生明确以下问题：（1）两者研究的范畴是化合物，则单质和混合物不属于电解质和非电解质的范畴。（2）判断的依据是在水溶液或熔化状态下是否导电。符合这两个条件之一的就是?解质；均不符合的是非电解质。（3）电解质导电是它本身电离产生的离子定向移动而导电。（4）化合物是否为电解质，与化合物的溶解性无关，与化合物的类型无关。（5）电解质和电解质溶液不同，前者是纯净物，后者是混合物。又如在学习化学平衡移动原理这一概念时，必须让学生明确以下要点：（1）影响平衡移动的因素是温度、浓度或压强，催化剂不影响平衡；（2）改变影响平衡的某一个条件，平衡移动的结果是减弱改变的趋势而非抵消；（3）该原理涉适用于各种平衡体系，如电离平衡、水解平衡、络合平衡以及沉淀溶解平衡等。 　　二、认知梳理结构化 　　著名认知心理学家奥苏贝尔指出：认知结构是指学生头脑中的知识结构，是由学生外来知识内容转化而来，它是学生后续学习的基础和前提。他认为教学的主要任务在于帮助学习者建立对教材的清晰、牢固的认知结构[3]。根据现代图示理论，在高三化学复习中使用流程图、概念图、网络图等视觉化的梳理方式，可以促进学生对知识的理解和建构，实现知识的系统化。例如在复习元素及其化合物知识时，既可以按照以元素为主线进行知识梳理（如图1所示），也可以按照以物质为主线对具体物质的相关知识进行梳理（见图2）。究竟采用何种形式对知识进行认知梳理，应视具体情况而定。 　　在采用图1方式进行认知梳理时，需要注意三种比较典型转化关系，即 　　（1）连续转化关系，如： 　　Na→Na2O→Na2O2→ NaOH 　　C或CH4→CO→CO2→H2CO3 　　N2或NH3→NO→NO2→HNO3 　　S或H2S→SO2→SO3→H2SO4 　　（2）三角转化关系，如： 　　事实上，无论是对元素化合物知识进行梳理，还是在对化学反应原理知识进行梳理，都应体现认知的结构化。结构化的知识有助于学生系统地认识物质的性质和元素的性质，运用化学原理解决具体的问题。 　　三、问题解决模型化 　　学生不能够将所学知识进行灵活运用，其中最重要的原因在于缺乏模型认知能力，不能够在学习化学的过程中建构合理的思维模型并运用模型去解决具体的化学问题。化学思维模型作为一种反映物质组成、结构、性质及其相互转化关系的结构图式，它通常分为物质模型（如晶体模型、分子模型、原子模型、比例模型、球棍模型、化工设备模型等物理模型）和抽象模型（或思考模型、想象模型、理想模型）[4]，也可以划分为化学微观模型、化学计量模型、化学理论模型、化学认知模型。在高三化学复习过程中，教师应针对学生在复习过程中遇到的不同学困点，引导学生建构不同的思维模型，以培养学生的模型认知能力和运用模型解决实际问题的能力。 　　如在复习元素及其化合物知识时，为了解决涉及过量问题的离子反应的书写这一学困点，可引导学生建构基于酸碱变化的认知模型（见图3、图4），然后利用“相隔要反应，生成中间物”、“反应谁过量，产物靠近谁”、“相邻不反应，两者可共存”的反应规律可以迅速书写与量有关的CO2与NaOH、CO32-与H+、Al3+与OH-、AlO2-与H+