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基于应用型人才智能结构高校教师教学评价探讨 　　我国教育教学制度的改革目标之一，就是要加强对教师教学的合理评价。从教师教学现状与应用型人才智能结构的提出出发，探讨构造应用型人才智能结构的教师教学评价作用和评价体系建设及其标准，为相关教育工作者提供借鉴。 　　应用型人才智能结构教师教学评价教师自身的发展，是其实现人生价值的过程，也是充分认识自我、认识教育的过程。教育的意义就是不断提升自我追求的过程。随着新课程改革的深入，对教师的教学评价提出了更高的要求。教师教育体系的不断完善，要求教育工作者必须与时俱进，掌握新的课程理念、新的教材、新的课程评价观。应用型人才的智能架构，给教师们提供了新的契机。它提高了课堂学习效率、促进了学生的全面发展、实现了现代教育的转型。 　　一、教师教学现状与应用型人才智能结构的提出 　　（一）教师在教学中存在的问题和不足 　　教师教学的基本意义就是：强化学生专业技能，提高自身教学水平、拓展学科知识、提升自己精神追求、增强自身职业道德。 　　在教学中，要实现跨越式发展，必须在教学理念、教学管理、教学能力和教研意识上下功夫。高校教师的教学，目前还停留在理论层面，专题研究太多，却无法付诸实践。教师自身的专业知识和专业素养较高，却无法全部传授给学生。课堂教学的理论知识扎实，但是课堂效率不高，学生学习的积极性不大。长此以往，教师的职业幸福感和成就感就偏低。教出来的学生就是一群与实践脱轨的书呆子，教学过程也就变得事倍功半。 　　（二）构造应用型人才智能结构的必然性 　　高等教育的大势所趋就是培养具有应用能力的复合型人才，也是将目标培养为服务社会、服务地方经济和企业的人才。大众化的车轮滚滚向前，阻挡不了人才前进的脚步。随着市场经济的发展，应用型人才智能结构的必然性，也日益凸显出来。 　　二、构造应用型人才智能结构的教师教学评价的意义 　　（一）促进教师的发展 　　教师在教学中，渗入应用型教育理念，剖析自身不足，正式自身弱点。认真积极的学习科学理论知识，将学科之间的联系拉近。教学灵感飞升，教法和观点得到进步。教师在智能架构中，将创新思维的教材应用到教学评价体系中去，充分把握了教材，进一步开发和利用了教学资源。 　　“活到老，学到老”，是对教师职业素养的基本要求。教师找出成长方向，反思教学中的不足。教师从中学到如何关心学生、爱护学生，全身心投入教学，形成自己独特的教学风格。进行课题研究时，从学生身上汲取教训，在实践中总结经验。 　　（二）强化改革和创新 　　高校的招生，取之于应试教育，落脚于生硬死板的教科书。应用型人才的架构，改变了以往重学历轻培训的格局，将学生的应用能力提升到操作层面。消除了招生考试制度，以成绩定学生好坏的弊病。应用型人才的智能架构，为高校的教学教育改革吹响了号角，将改革和创新应用到实践当中。 　　（三）促进师生交流 　　应用型人才智能结构的开展，由过去的偏重理性知识，转到应用型的课堂教学中来。通过思维训练和知识更新，进一步满足了我国市场经济发展和国际经济发展的需要。智能结构的开展，紧跟瞬息万变的经济形势和知识更新，拉近了师生双方的关系。教师在进一步的教学中，对教材、教学内容及其方法进行大胆的、必要的调整。 　　三、应用型人才智能架构大致脉络 　　在教师教学的动态运作中，能够适应外部环境是对其最基本的要求。于个人来讲，就是人才教育。应用实践、不断成长是时代对他们的要求。创新型人才机制培养了他们的道德风尚和行为习惯。创新是大智大勇、激流勇进的过程，也是在现代空前的机遇和挑战下用智慧打赢胜仗的过程。 　　应用型人才的培养，需要学生熟悉教学重点、管理范围和要求。制定的教学计划管理要同时满足教师、学生和制度的需求，进行有质量的教学管理，发挥学生信息员的作用。教师教学中，培?B学生良好的学风，树立良好的教风和班风。通过听课、教学检查等渠道，及时疏导学生心理，解决处理好学生发展问题。评价体系的建设，也要本着教育教学的初衷，以教师的活动评价，来提升应用型人才智能架构，同时为建设有效率的课堂教学，完成课堂教学预设目标，提供便捷条件。 　　四、基于应用型人才智能架构的教师教学评价 　　应用型人才主要强调：教师、学生、教学方法手段、教学环境和教学管理等几大方面，其中对教师和学生的评价是构成教师教学评价的主要方面。 　　（一）促进教师教学工作的开展 　　新课程评价目标要求完成课程目标、教学目标和成才目标。教师开展工作以来，目标评价标准和行为标准也在不断提升。教师在开展工作时，通过教学艺术、情感交流、人格魅力来获得学生的尊重。通过自身的魅力征服学生，通过有效的课堂教学让学生获得学识的提升。 　　在开展教学活动中立足实践，强化学生学习意识。在学生心中，真正把他们放在了首位。