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基于终身学习理念大学生休闲教育路径探析 　　摘要：休闲教育作为素质教育的重要组成部分之一，对大学生的成长具有决定性的作用，对大学生健康、积极人格的发展也有着积极价值。“闲暇”的本质并不是意味着人们对空余时间毫无规划地任意消极使用，而应该是人个性自由的尽情发挥和人意志自由的充分体现。而“终身学习”作为21世纪人的通行证，是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。同时“终身学习”作为21世纪的生存概念，如何诠释其与大学生休闲教育的关系，并基于一个全新的视角探讨大学生休闲教育的实际路径，对提高大学生日常休闲生活的质量，促进大学生人格的完善，对大学生创新精神以及能力的培养都有着客观的积极作用。 　　关键词：终身学习；大学生；休闲教育 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0018-02收稿日期：2016-03-09 　　课题项目：2014年国家级大学生创新创业训练项目“休闲吧理念的创新研究”（201412792011）研究成果。 　　作者简介：陈俊（1995―），女，江苏南京人，浙江越秀外国语学院学生。 　　指导老师：吴聪慧（1981―），女，浙江绍兴人，浙江越秀外国语学院讲师。 　　加强休闲教育的力度，让大学生形成正确积极的休闲意识，拥有必要的休闲知识、技能，使得他们从事有意义的活动，对休闲生活的安排拥有更多的自主性，多样性，形成正确的休闲价值观，并对休闲时间进行较为科学有效的管理，对大学生人格的完善和帮助其形成“终身学习”的意识具有重要实践意义。一、关于大学生休闲现状的调查1休闲消费习惯 　　据笔者中期做的一项关于大学生休闲习惯的问卷调查显示，有接近865%的学生在休闲娱乐花费较大且喜欢去咖啡厅、奶茶店等休闲吧。但有接近907%的学生认为社会上以星巴克为首的休闲吧消费较高。这可以看出中国的休闲产业起步较晚，且目前社会普遍对休闲吧的定义较为模糊，多以放松身心的茶吧、书吧、咖啡厅、酒吧、奶茶饮品店等被大众熟知。同时由于诸如此类的休闲吧普遍价格较高，目标群体定位较高。主题单一等很难满足一部分追求品质且有特殊需求的学生群体。 　　2休闲方式的选择 　　法国社会学家福勒斯代认为：一个人选择自己的闲暇方式也就是选择自己的生活方式。因此大学生平时选择的休闲方式可以反映出他们实际的生活状况。据一份大学生休闲方式选择的调查显示排在前四的分别是：上网（占58%）、休闲阅读（占47%）、体育运动（占32%）、逛街（占32%）。 　　通过以上数据不难看出，当前大学生休闲需求大，但休闲方式单一且无趣，大多是把休闲时间任意地虚度，形成了一种无意义、无价值、无目的、无功能的“闲暇时间荒废症”。 　　二、大学生休闲教育缺少的原因分析1当代大学生没有形成有效闲暇的意识 　　当前大学生由于缺乏必要的闲暇知识和技能，闲暇时间不知如何从事有益身心的活动，这就使得他们无法以一种科学的方式来安排自己的闲暇时间，使得自己的闲暇生活有意义、充实而不是单调乏味，甚至是消极空虚。这同时说明大学生对闲暇生活的安排缺乏自觉性，不能对休闲时间进行科学有效的管理，不能积极主动地进行闲暇教育，有效闲暇意识缺失。 　　2高校对休闲教育的忽视 　　自20世纪80年代以来我国就有研究者认为，通过闲暇教育，传授人们利用闲暇时间的技能、技巧，树立科学的闲暇教育观念，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、精力充沛、生活愉快的社会公民。然而，目前大部分高校对闲暇教育的开展不容乐观，对休闲价值观的研究主要停留在理论探讨和哲学思辨层面，在实证领域的研究也还很少。故大学生的闲暇教育存在相当一部分的空缺，这使得他们不能得到系统有效的闲暇教育。 　　3传统休闲观念对大学生的影响 　　所有人的闲暇生活都脱离不了跟社会的联系。每个人在闲暇时总要与他人、社会发生直接或间接的关系，因此闲暇活动必须遵守社会公德，不能损坏他人和社会的利益，不能妨碍他人，承担起对自己闲暇行为的责任。也就是说闲暇的本质是自由，但“自由并不意味着放纵、无约束或无视一个人在闲暇中对自己、对他人和对社会所负的责任”。 　　三、基于“终身学习”理念的全新视角，对大学生休闲教育实施途径的探析 如何让学生高效利用休闲时间，形成正确的休闲价值观，促进他们全面发展，这是摆在各个高校面前的一道难题。 　　1“终身学习”理念的引入及其含义分析 　　终身学习是在20世纪90年代的时代背景下首先由美国最具影响力的管理大师、麻省理工学院教授的彼得?圣吉在其经典著作《第五项修炼――学习型组织的艺术与实际》中提出的。20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，