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基于提高职业院校毕业生职业技能思考 　　【摘要】针对我国大多数职业院校的人才培养机制的现状，笔者认为各职业院校应该：（1）从做好职业生涯规划，创新高技能毕业生的奖励机制，使学生明确职业目标；（2）以社会发展需求和就业为导向，推进教育课程体系改革；（3）通过“引进来、走出去、资源共享”等方式，加强师资队伍建设；（4）提高实习实训基地利用效率，充分利用社会资源四个方面入手，全面提高高职毕业生的职业技能，才能有效地满足社会经济发展对人才的需求，解决高职毕业生就业总量压力大和结构性矛盾突出的问题。 　　【关键词】高职毕业生；职业教育；职业技能 　　 　　温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”。目前，我国现代职业教育已发展成为教育事业的“半壁江山”。但我国的职业教育开始只作为学历教育的一种补充，与国外相比，起步相对较晚，大多数职业院校由中职院校升格而来，从课程体系设置到师资、设备配置等各方面力量都相对比较落后。随着现代经济发展、经济结构调整，加快自主创新和经济增长方式的转变，推动产业结构优化升级，提高企业自主创新能力和核心竞争力，需要大批高层次专业技术人才和高技能人才作支撑。 　　由此，如何提高我国高职毕业生的职业技能，怎样成就职业院校培养毕业生的高质量和高效率，成为当前各职业院校的头等大事，也是从根本上缓解当前的就业总量压力和结构性矛盾，实现我国职业教育事业稳定健康发展的头等大事。 　　职业技能是指学生将来就业所需的技术和能力，是高职学生就业后获取工作岗位的基本生存能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。各高职院应立足于以就业为导向，以能力培养为本位，努力提升高职毕业生的职业技能，使高职毕业生在工作岗位上能够长足发展。提高职业院校毕业生职业技能的途径，笔者认为应该从明确职业目标、改革课程体系、提高师资力量和加强实习实训基地建设五个方面入手，进行强化和投入。 　　首先，明确职业目标。一是做好职业生涯规划，引导学生明确职业目标。许多学生在进入职业院校之前并不了解自己的职业兴趣，即使在学习过程中也是漫无目的。将职业生涯规划课程纳入职业教育体系，是当前职业院校的首选，但只有真正的将职业生涯规划融入学生的课程学习成长过程中，使学生在学习专业课程的同时，寻找自己的兴趣点，才能从根本上引导学生将自己的专业发展成未来的职业。比如，在专业课程的讲授过程中，将本行业的研究现状、存在问题、未来发展方向和将会给社会经济发展带来的收益，以及对便利人们生活的影响等贯穿其中，使学生在掌握专业知识、了解行业现状的同时，产生对本专业进行深入学习和研究的好奇心，激发学生的创造性思维，并产生改变现状的想法，为学生寻找职业目标打下良好基础。在实习实训的过程中，进一步引导学生进行开创性思维，大胆地进行创新性的研究，使学生将自己的想法付诸于实施，提高职业生涯规划的实效性，让学生真正的明确自己的职业目标，树立职业理想，并为之努力，使学生的职业技能随着课程的学习和实践，逐渐地水涨船高。二是创新高技能毕业生的奖励机制，促进学生明确职业目标。每年全国乃至各省市地区均组织开展职业技能竞赛几十项，大量的高职院校学生从中脱颖而出，无形中提高了广大高职毕业生的职业技能。同时，也鼓励和带动了广大学生对高技能的追求。若政府进一步完善对高技能毕业生的奖励措施与政策，将技能等级、技能证书与薪酬、待遇相挂钩，将直接影响到职业院校学生对职业技能提高的欲望，调动学生技能成才的积极性。同时，技能的积累对成功创业也有一定的支撑作用。 　　其次，加强课程体系改革。面对当前就业形势的严峻性、复杂性，职业院校应在国家、地区教育部门的引导下，以就业为导向，深化教育改革，坚持以高技能人才培养为重点，着力提高毕业生就业创业能力，以促进技能就业为抓手，强化课程体系改革，优化人才培养模式，建立健全相应的培养体系。 　　一是以社会发展需求为导向，推动教育体系改革。针对高职毕业生的就业特点，一方面通过将职业生涯规划、就业能力训练、就业心理等就业教育课程融入专业课程和技能实训课程教育体系，提高学生对自我的认知能力和职场适应能力。一方面各职业院校要根据国家和区域经济发展战略，深入开展市场需求调研，加强对各专业人才需求的规律性研究，科学定位，主动适应经济社会发展需要，建立学科专业动态调整机制，努力推动与学科、专业相配套的师资队伍建设、基地建设，提高人才培训的效率和质量，推进教学一体化改革的力度，满足国家战略性新兴产业对所需专业人才的培养。二是以就业为导向，推进“双证书”制度建设。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上指出：高职院校要坚持以就业为导向，为行业企业的生产和服务一线培养高技能