基于雷达图原理职业院校人才培养质量第三方评价体系研究.docVIP

基于雷达图原理职业院校人才培养质量第三方评价体系研究 　　【摘 要】分析国内外职业院校人才培养质量评价体系的现状、存在的问题，阐述构建职业院校人才培养质量第三方评价体系的重要意义，基于“雷达图原理”构建职业院校人才培养质量第三方评价体系。 　　【关键词】雷达图原理 职业院校 人才培养质量评价 第三方评价体系 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11C-0050-03 　　随着我国经济的高速发展，社会对人才需求量大幅度地上升，同时社会工种岗位的不断细化对人才培养质量提出了更高的要求。为了衡量职业院校人才培养质量，推进教育教学改革，弥补人才培养质量的不足，培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人，形成学校“走出去”和企业“走进来”交互培养机制，为职业院校可持续发展提供保障，有必要构建职业院校人才培养质量评价体系。 　　一、职业院校人才培养质量评价体系现状 　　我国职业教育起步较晚，但是经过近几年的快速发展，其办学理念不断进步、办学规模不断扩大、办学水平不断上升，为社会培养了大批高素质技术技能型人才。但是，职业院校人才培养质量评价体系还存在一些不足，需要我们进一步去探索解决。 　　第一，评价形式单一，企业与行业参与程度低。我国职业院校人才培养质量评价中，目前有少部分院校已经采用第三方评价体系来评价人才培养质量，而大部分院校仍然采用以教育行政部门起主导作用的评价方式，这种评价方式对我国职业教育人才培养起到很好的规范和监督作用，提高了人才培养质量和办学水平。这种评价方式通常是根据学校的自评，然后教育行政主管部门根据统一的标准进行论证评价，没有根据院校具体的情况和地方特色、行业标准进行分类评价。行业协会、企业、社会等其他机构的参与程度低，一直处于从属的地位，没有真正参与其中，使得学校的人才培养模式、课程体系、课程建设、教育教学改革、师资队伍、实训基地建设、就业率及社会贡献率的大小大多数都是由学校和教育行政主管部门来评价，自己管理、自己评价。有些院校在人才培养质量方面不重视过程和平时工作的积累，在上级部门检查验收的时候，经常出现“轻过程、重应付”、“搞突击”等临时抱佛脚的现象。 　　第二，目前我国职业院校人才培养质量的评价主要是以学生成绩来评判学生综合素质的高低，其中一般情况下包括考试成绩和平时成绩。对于考试成绩，有些老师甚至学校片面追求通过率、毕业率及“提高人才培养质量”，最后导致偏离了现代职业教育的方向，失去了其本质的意义，这种考核方式与企业对员工的考核存在很大的差距。为了提高考试成绩，老师采用灌入式教学法，认为讲得越多对学生越有利，可是学生在学习的过程中一直处于一种被动压抑的环境中，没有充分地调动学习的积极性和开发创新创业思维，学生有时候对老师所传授的知识有抵触行为。在这种只重视学习成绩的环境下，教学过程中出现的一些问题很难被发现，对提高人才培养质量造成了很大的困难。 　　二、构建职业院校人才培养质量第三方评价体系的意义 　　《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出：“完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制。积极支持各类专业组织等第三方机构开展质量评估。”因此，职业院校人才培养质量第三方评价机构主要由行业协会、企业、研究机构及民间组织共同组成，其客观、公正的评价，对促进职业教育的健康发展和改革、提高教育教学水平、增强职业教育的吸引力和辐射范围等方面有重要的推动作用。 　　（一）有利于提高人才培养质量。通过人才培养质量评价体系的监测和评估，能够全面、准确地掌握人才培养模式的优势与不足。对于优势应该发扬光大，不足之处应该采取弥补改正的办法，协同行业、企业、研究机构等第三方机构组织共同商讨存在问题的原因和改进措施，最终达到提高人才培养质量的目的。 　　（二）促进师生互动交流，提高学生学习的积极性。目前，大多数高等院校评价人才培养质量的标准主要是考试成绩，而职业院校学生理论学习的主动性和积极性比较差，技术技能知识的学习积极性很高，具有动手能力强、热情高、兴趣广泛等特点。因此，在理论考试成绩不是很理想时，一部分学生在学习的过程中失去信心，出现厌学和逃学的现象。在人才培养质量第三方评价体系的协调下，对职业院校学生进行综合素质的评价、全方位的评估，可使理论差、实践动手能力强的学生找回自信，有利于提高学生学习的兴趣，加强老师和学生的良性互动。 　　（三）促进教育教学改革。由于人才培养质量第三方评价体系不仅仅是通过考试成绩来衡量人才培养质量，还要结合行业规范、职业标准、创业创新能力、社会贡献和贡献力的大小等来评价，因而以前一贯采用的灌入式教学法不适用于这种评价方法。应探索能够培养学生创新思维、创业能力等启发式、项目式、