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基于就业导向广西高职高专专业建设评估体系研究 　　【摘 要】本文从就业导向角度出发，分析当前广西高职院校专业建设评估体系存在的问题，提出评估标准的设置应以区域经济发展为基础，以就业为导向，注重办学效果评估，融入创新创业教育评价，促进学生创新创业能力提升。 　　【关键词】就业导向 高职院校 专业建设评估体系 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0120-02 　　我国高等职业教育的人才培养目标是符合区域经济发展需求的高技能应用型人才，培养质量的高低直接影响学校办学的成败，而检验人才培养质量最有效的手段是对专业质量进行评估，科学有效的专业质量评估体系对推动专业建设具有重要的作用。近年来，广西的高职教育依托区域经济发展，截至2015年，独立设置的职业技术?W院达到39所，在校生约36.36万，而现行的专业建设评估体系普遍存在没有与区域经济发展相结合，导向性、激励性不明显的缺陷。本文以广西部分高职院校专业建设评估指标体系为研究对象，从标准的构建入手，分析存在的问题及改革的必要性，提出构建基于就业导向的广西高职高专专业建设评估指标体系改革方向。 　　一、现行专业评估体系存在的问题 　　（一）评估标准导向作用不强 　　现行的评估体系根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神制定，主要考察专业的规划和培养目标与学院办学定位、社会需要以及本系（部）的实际情况是否相符；专业人才的培养质量与学院的办学定位和专业培养目标是否相符；专业建设的实际工作状态与确定的专业人才培养目标是否相符。专业评估在各高校主管院领导的领导下。由专业评估机构组织进行，专业评估机构的人员组成从学校专业建设指导委员会成员和学术委员会中选定，没有行业或是企业专家参与。高职院校承载着为区域经济发展服务的重任，学校的发展与区域经济发展密切相关，因此，用人单位对学校办学水平、人才培养质量的评价应该是最客观的。所以，在高职院校开展的专业建设评估中，如果没有吸收推动区域经济发展的行业或是企业专家们参与，所制定的评估标准体系是缺乏代表性的，也不利于人才质量的提升。 　　（二）缺少与区域经济发展的互动 　　部分高职院校现行的指标体系中都明确规定专业设置与调整要主动适应经济社会发展需要，但是所占的分值比率比较少，也没有明确的指标体现学校人才培养与区域经济发展的互动关系。从发达国家和地方高职教育产生动因及发展轨迹看，高职教育发展与地方同期经济发展密不可分。广西高职院校如何依托区域经济发展优势，培养适应区域经济发展的合格人才，是当前广西教育工作者们亟需解决的问题。因此，在评估指标体系中，学校应将区域经济发展对人才市场的需求状况纳入专业设置与调整的指标中，主动适应广西区域经济发展。 　　（三）缺少与创新创业教育的融合 　　2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”但是，经笔者调研发现，目前很多广西高职院校对创新创业教育的理解比较单一，创业课程教育大多设置为选修课，通过一些简单的课外活动或是组织讲座来为学生普及创新创业知识，缺少与高校人才培养模式、专业教育的有机融合，不利于学生创新创业能力的提高。因此，制定创新创业与专业教育相融合的质量评价体系，已成为广西高职院校当务之急和任务之需。 　　二、基于就业导向的专业建设评估体系研究的必要性 　　（一）有利于促进专业与产业的对接 　　高职院校专业建设与服务区域经济社会发展对接，与区域产业对接，经济发展能为高职院校建设提供强大的物质基础，高职院校的人才培养能为企业发展提供强劲动力。但是目前很多地区没有实现这个良性循环，主要存在企业发展原动力不足，学校人才培养模式滞后，不能给产业发展提供有力支撑，专业建设没有与服务区域经济建设有效对接等问题。 　　基于就业导向的评估专业建设将区域经济发展规模、产业结构变化和人才需求变化作为构建专业建设评估指标体系的主体依据，围绕区域经济发展对人才的需求变化，积极推进专业建设和人才培养目标的改革，为高校培养适合区域经济发展的人才提供保障。 　　（二）有利于推动创新创业与专业建设的融合 　　高等职业教育的根本是让学生掌握技能和本领，这不仅限于让学生找到“饭碗”，更高的目标是让学生能“创造饭碗”。因此，学生创新创业能力的提升成为当前评价高职院校核心竞争力的重要指标。但是，当前高职院校创新创业教育普遍存在与实践脱节、教学方式方法单一和创新创业教育体系亟待健全等突出问题。所以，基于就业导向构建满足高职院校、企业和学生三方需求的专业建设评